游戲化美術教學策略與指導

周彩萍

在每個人的心中，都有對美獨特的表達與理解，孩子也不例外。在幼兒園的教學活動中。美術活動是幼兒喜愛的活動，它是能讓幼兒感受美、表達美、創造美的重要活動之一。新《綱要》非常注重對幼兒進行情感和藝術的陶冶。指出幼兒美術是一種輕松愉快的游戲形式。在日常美術教學活動中。我們發現幼兒往往不能完全區分美術和游戲活動，他們常常把繪畫當做游戲。因此，我們嘗試把幼兒所要繪畫、創作的內容或主題轉化為具體的游戲內容、規則、目標.使游戲和美術融合成一種活動、一個過程、一次行動。通過游戲和美術的相互結合滿足孩子的愿望和需要。

游戲化的美術活動是幼兒按自己的意愿進行的一種帶有學習性質的活動。我從美術內容游戲化、材料游戲化、美術教學過程游戲化、美術作品評價游戲化等方面著手，以期探索一種更加符合幼兒身心發展特點的美術教學策略，以便使游戲與美術課程緊密結合，最大程度發揮游戲在美術教學中的作用。

一、內容游戲化，激發幼兒美術創造的興趣

無論是哪個年齡段的幼兒都非常喜歡游戲，有明顯的游戲自主需要和欲望。因此，教師選擇的美術內容要有趣味性，應充分考慮幼兒熟悉且感興趣的事物，應以生活化、情節化、游戲化的內容喚起幼兒的興趣。例如，“吹泡泡”是幼兒最喜歡的一個游戲，教師可以讓幼兒 自己先玩“吹泡泡”：用吸管蘸一點肥皂水，輕輕一吹，大泡泡、小泡泡滿天飛，然后教師再提一些啟發性的問題引導幼兒觀察：“你吹的泡泡是什么樣子的？”“吹泡泡這么好玩，我們把它畫下來好嗎？”在自由自在的吹泡泡游戲中幼兒感受到了大大小小的圓形和色彩的相互融合。又如，小班春天的主題中，美麗的桃花，這個時節，正是桃花盛開的季節，千畝桃園，粉燦燦的一片，如仙境一般，煞是動人。孩子們更是對桃花很熟悉，請家長配合，利用假期帶孩子走走看看，不知不覺中感受了桃花的美，知道了桃花的形態特征等。這樣，以游戲活動滿足幼兒的情感需要，可以激發其想象、創造的熱情。

二、材料多樣化，增強幼兒美術創造的靈感

幼兒的美術活動內容相當廣泛，因此，教師給幼兒作畫的材料應該是豐富的、多變的，應給幼兒準備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、棉簽、樹葉、吸管、玻璃球等，使幼兒熟悉更多的美術工具材料。這樣幼兒可根據需要選取不同的材料，進行撕撕貼貼、印印 畫畫，不僅滿足了幼兒的好奇心，也鍛煉了幼兒的小手肌肉，這樣他們創作出的畫面也會更加生動活潑。例如，幼兒喜歡涂抹顏色，教師不妨讓幼兒嘗試用水粉顏料進行涂抹，這樣幼兒會覺得很好玩，很有意思。又如，大班的玩色彩游戲“珠子碰碰碰”，可讓幼兒把紅、黃、藍三種顏色的珠子浸入相應的三種顏色中，在取出后一起放在盒子內的襯紙上來回滾動，滾到之處會留下一道道彩色的痕跡，而且在紅與藍、藍與黃、黃與紅相融之處會形成橙、綠、紫三種顏色等，幼兒會非常喜歡這種創作美術作品的方式。

三、環境游戲化，提高幼兒感受美的能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過情境創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！比纾處熆赡７旅耖g過年的習俗，在活動室門上貼上生肖題材的剪紙作品，掛上紅燈籠；在墻上張貼幼兒創作的剪紙、染紙作品等，使幼兒身臨其境地感受熱鬧、歡快的節日氣氛，獲得有關民間藝術形式的審美經驗，培養幼兒對美的敏 銳的捕捉能力。再如，教師還可組織幼兒欣賞大自然的美、社會生活的美以及各種藝術的美，加強幼兒美的視覺感受，培養幼兒對美的事物的敏感性，引發幼兒對美的向往。

四、教學過程游戲化，挖掘幼兒美術創造的潛能

寬松和諧的學習氛圍有利于幼兒無拘無束地表達自己的見解，大膽地想象和創造。因此，教師應將游戲和教學融合在一起，以游戲化的口吻導人教學。比如，在畫“小雞”一課中，教師可通過形象的兒歌教學：“一大一小兩個圈，插上樹枝變小雞”進行導入，這樣幼兒可以很快地畫出小雞；或者在創作之前，教師也可提出一些誘發幼兒主動觀察的主題，如先看什么，后看什么等，挖掘幼兒創造的潛能。

五、評價游戲化，培養幼兒美術創造的情感

評價應符合幼兒的年齡特點，以幼兒發展為中心，以促進幼兒發展為根本目的。教師可采用游戲化的評價語言，使幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發展。幼兒繪畫的思維活動屬于初級直觀的形象思維，他們繪畫并不在乎畫得“像不像”，而是按照自己的興趣，用畫表達自己的思想情感。因此，教師要進入幼兒的天地里和幼兒同處一個世界，就要用一顆童心來認識他們對事物的發現和理解；更要努力從幼兒的作品中去體驗他們的特殊情趣。如，教師可直接進行評價或者讓幼兒互相評價，給幼兒更多的鼓勵，從而讓幼兒始終對美術活動充滿著向往和迷戀并保持持續的創作激情，培養幼兒美術創造的情感。