“YOYO大闖關”針對水平二（四年級）足球單元考核評價的設計

浦葉琳 沈小冬

本案例是以浙江省體育與健康學科綜合評價改革為背景，基于學校“YOYO”足球主題文化，根據四年級學生的實際水平，設計的“YOYO大闖關”足球評價方案。將原有側重“動作技術考核”的評價活動重構成關注“運用技能”的評價活動，將需要考核的技術要點和技能串聯成學生感興趣的闖關游戲，讓學生在有選擇的評價活動中，符合足球運動特征的條件下，以評價為手段，鞏固技術，提高足球技能。

以班級為單位，參與測評的學生佩戴號碼簿，按照號碼順序依次出發，按照關卡的順序進行冒險闖關。教師擔任計時裁判員和總評裁判員，體育骨干擔任關卡助理裁判員，每個關卡安排一名助理裁判員，根據學生本關的表現進行評定。最后，教師根據學生所有關卡的成績進行綜合評價。

（一）第一關：我的地盤我做主

本關測試內容為行進間踩球+撥球，重點考查學生的身體協調性、控球能力。

要求：做到控球穩，撿拾標志物時球不離身。教師可根據學生選擇的考核區域進行相應等級評定。

操作方法：1.學生在指定場地內，行進間踩球+撥球，并用最快的速度將場地內的標志物收完;2.用所學的觸球部位（腳內側、前腳掌）進行控球，撿拾標志物;3.完成控球，將球還回原位，快速跑至下個關卡。

評價標準：A：15m×15m場地內控球，撿拾紅色標志物，30s內完成;B：10m×10m場地內控球，撿拾藍色標志物，20s內完成;C：5m×5m場地內控球，撿拾黃色標志物，順利完成即可。每人2次機會，未在規定時間內完成相應難度的均記為C等（圖1）。

（二）第二關：保齡球大戰

本關測試內容為（腳內側、正腳背）傳準踢倒標志物，重點考查學生的傳球能力。

要求：傳球部位以及觸球位置準確，支撐腳站位正確。教師可根據學生選擇的考核區域評定相應等級。

操作方法：1.跑步前進到達場地，選擇符合自己能力的賽道;2.學生在指定場地連續完成3次傳球，用所學的觸球部位（腳內側、正腳背）傳準踢倒標志物;3.完成傳球后，將球還回原位，側身滑步至下個關卡。

評價標準：A：在10m的起點線外3次累計踢倒6個及以上標志物;B：在6m的起點線外3次累計踢倒6個及以上標志物;C：在4m的起點線外3次累計踢倒6個及以上標志物（圖2）。

（三）第三關：翻山越嶺

本關測試內容為“S”形運球繞桿，用已學觸球部位（腳內側、腳背外側）運球繞桿。重點考查學生運球節奏、身體跟進的連續性。

要求：靈活、迅速、重心穩，人和球不碰標志桿。教師可根據學生選擇的賽道評定相應等級。

操作方法：1.側身滑步到達場地，選擇符合自己能力的賽道;2.學生在指定場地連貫完成“S”形運球，用所學觸球部位進行運球繞桿;3.完成運球，將球還回原位，快速跑至下個關卡。

評價標準：A：快速安全繞過8根高1.6m、間隔距離1.5m的標志桿;B：快速安全繞過8根高80cm、間隔距離1.8m的標志桶;C：快速安全繞過8根高5cm、間隔距離2m的標志盤。每人2次機會，在運球過程中累計碰倒2次標志物的均記為C等（圖3）。

（四）第四關：快步流星

本關測試內容為傳接球、直線運球、變向繞過標志物并快速完成射門的組合練習。通過本關卡測試綜合考查學生足球傳、接、運、變向和射門的能力。

要求：傳接球到位，運球穩定，快速變向，射門準確。教師根據學生按要求完成整套動作的流暢性以及所用時間的多少和射門的精準度評定學生綜合運用能力。

操作方法：1.跑步到達場地，拿球，觀察接球裁判員位置;2.學生在指定場地傳球給裁判員，傳完后立刻跑至3m外的接應點接球，再完成6m直線運球，然后變向繞過標志物后快速完成射門;3.順利完成本關卡后，將球還回原位，按指定路線快速跑至終點區。

評價標準：A：流暢地完成所有項目且總用時在12s內;B：順利地完成所有項目且總用時在18s內;C：能夠完成所有項目。每人2次機會，射門未進均降一等（圖4）。

三、總評標準

四關測試中每獲得一個A得3分，每獲得一個B得2分， 每獲得一個C得1分，最終根據總得分確定總評成績。

附表：總評成績對照表

總評成績 得分

A 10～12分

B 6～9分

C 5分及以下

（一）關注技術綜合運用的考察

“足球”項目是集知識、球性、技術、戰術、身體素質等于一體的團隊運動，技術中又包括運控球、接停球、射門等，學生在冒險闖關的過程中，更注重其綜合運用能力。通過設計不同內容的組合闖關，測試的內容也會更加豐富，從而進一步促進了學生的多元化發展（圖5）。

（二）關注學生個體的差異

整個闖關活動中，每個關卡的內容根據學生現有的能力進行分層，可自行選擇符合自己能力的等級，如果首次選擇的賽道未能成功闖關，學生可再次選擇合適自己的賽道繼續闖關。掌握程度較好的學生可以選擇A等級進行挑戰，中等能力的學生可選擇B等級進行挑戰，而能力稍弱的學生可以選擇C等級進行挑戰，從而讓每個學生能感受到成功的喜悅（圖6）。

（三）符合學生的心理特征

在測評過程中，我們以YOYO大闖關為主題情境吸引學生，每一關的設計符合四年級學生心理特點。比如第一關“我的地盤我做主”，第二關“保齡球大戰”，這樣的關卡名稱讓學生更感興趣，測試的緊張感也在一定程度上降低，測試變得更加有趣，從而激發了學生參與鍛煉的熱情。