在晨間活動(dòng)中發(fā)展幼兒交往能力的探索

徐英

【摘要】晨間活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是保證每日兩小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間的重要環(huán)節(jié)，有效的晨間活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒一日的學(xué)習(xí)，幼兒之間交往有著極其重要的作用。針對(duì)目前晨間活動(dòng)的不足之處，我們通過(guò)環(huán)境、器械、生生、師生等多元互動(dòng)來(lái)提高晨間活動(dòng)的有效性，發(fā)展幼兒交往能力。

【關(guān)鍵詞】晨間活動(dòng)，交往能力，混齡

晨間活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的主要形式之一，是讓幼兒在一定的時(shí)間段內(nèi)，在一定的戶外活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，利用一些器械進(jìn)行的各種身體鍛煉活動(dòng)。晨間活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候幼兒來(lái)園時(shí)間參次不齊，很多時(shí)候老師會(huì)選擇讓幼兒搭積木，看圖書，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)覺得晨間活動(dòng)的內(nèi)容枯燥單調(diào)，針對(duì)這種情況，如何利用晨間時(shí)間，有效的組織晨間活動(dòng)是我們需要思考的問(wèn)題。

“交往”是指人與人之間在共同活動(dòng)發(fā)生相互作用和聯(lián)系的基本方式，也是社會(huì)群體賴以存在、發(fā)展的必要條件。幼兒只有在交往中，才能學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而更好地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。因此，幼兒的交往問(wèn)題越來(lái)越引起心理學(xué)家的重視。

“混齡活動(dòng)”指打破班級(jí)和年齡界限的幼兒，在教師的指導(dǎo)下共同教育、共同學(xué)習(xí)、共同開展活動(dòng)。本學(xué)期我園開展“混齡活動(dòng)”，在晨間時(shí)間打破了班級(jí)和年齡界限，讓幼兒以“游園式”的方式進(jìn)行活動(dòng)，積極為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)合作、分享、謙讓等行為，達(dá)到習(xí)得交往技能、促進(jìn)交往能力發(fā)展的目的。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的晨間活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒想交往

學(xué)前期，幼兒與同伴交往的愿望非常強(qiáng)烈。同伴交往是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，發(fā)展社會(huì)技能的重要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，我們就應(yīng)該利用周圍生活中的自然情景來(lái)幫助他們建立良好的同伴關(guān)系。在生活中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，盡可能地鼓勵(lì)幼兒多結(jié)交新朋友。

現(xiàn)在我國(guó)獨(dú)生子女情況很多，馬卡連柯也指出：“獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，因而沒(méi)有相互體貼、照顧的經(jīng)歷，沒(méi)有互愛互助、互相模仿、共同努力的經(jīng)歷，這不利于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)。”那么，在這樣寬松的環(huán)境中，孩子可以接觸到了不同年齡段不同班級(jí)的孩子。大班的孩子的角色得到了拓展，有照顧年幼同伴的欲望。在這種模式實(shí)施的過(guò)程中，在同一個(gè)區(qū)域玩器械的孩子，經(jīng)常能聽到年長(zhǎng)的孩子說(shuō)：“這個(gè)是這樣玩的，姐姐教你！”在“哥哥姐姐”的交往中，同齡的孩子，面對(duì)比自己能力弱的同伴，產(chǎn)生表現(xiàn)欲望，會(huì)主動(dòng)的說(shuō)：“你不會(huì)嗎？我來(lái)教你吧！”面對(duì)比自己能力強(qiáng)的同伴，產(chǎn)生求助的欲望，會(huì)主動(dòng)的說(shuō)：“這個(gè)怎么玩啊，你來(lái)教教我吧！”無(wú)形中帶動(dòng)了孩子交往的欲望，讓孩子們想交往。

二、設(shè)計(jì)開放的活動(dòng)方式，讓幼兒能交往

在晨間活動(dòng)中，提供各種有趣好玩的器械作為游戲開展的媒介，以“游園式”的選擇模式為幼兒提供開放的活動(dòng)方式，可以任意選擇自己喜歡的區(qū)域，自己喜歡的器械，自己喜歡的同伴等。在這樣的“混齡活動(dòng)”中，不但既能和同齡的孩子進(jìn)行交往，也能還年長(zhǎng)及年幼的孩子進(jìn)行交往。

三、教師有效地引導(dǎo)，讓幼兒會(huì)交往

社會(huì)交往技能是指在與人交往和參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)的行為技能。幼兒的社會(huì)交往技能的培養(yǎng)，作為幼兒園的老師，在孩子活動(dòng)中應(yīng)該常以“伙伴”的身份加入到幼兒中去，當(dāng)孩子們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，盡量不去充當(dāng)“裁決者”，而是和孩子們一起去尋找爭(zhēng)執(zhí)的原因，又通過(guò)商量協(xié)調(diào)的方法，解決孩子們之間的爭(zhēng)執(zhí)。如何在有效的晨間活動(dòng)時(shí)間里幫助幼兒掌握正確的交往技能。

（一）減少等待時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)

在“混齡晨間活動(dòng)”中，教師仍應(yīng)關(guān)注不同年齡層次幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒交往能力的差異。例如：交往能力較弱的幼兒尋找不到好朋友。那么此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒可以去別的區(qū)域?qū)ふ遥纯从袥](méi)有誰(shuí)想來(lái)玩這個(gè)游戲的，或者讓孩子找找，這個(gè)游戲中是否有人玩好了準(zhǔn)備去其他區(qū)域的，那你也可以和他的好伙伴一起玩，引導(dǎo)交往能力較強(qiáng)的幼兒去邀請(qǐng)能力較弱的幼兒，而不是讓幼兒在等待。通過(guò)老師的不斷鼓勵(lì)以及“強(qiáng)帶弱”的方式讓幼兒會(huì)交往。

（二）學(xué)會(huì)“移情”，改變幼兒“自我中心”意識(shí)

“自我中心”一般是指把自己放在首位，遇事往往從自己的角度出發(fā)，不重視甚至完全不顧及別人的想法和情緒。幼兒交往過(guò)程中的“自我中心”有多方面的：1.語(yǔ)言的“自我中心”：常常是以我為主的表達(dá)方式;2.思維的“自我中心”：在一定的時(shí)間段內(nèi)，在一定的戶外活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，利用一些器械進(jìn)行的各種身體鍛煉活動(dòng)。3.社會(huì)的“自我中心”：表現(xiàn)為不愿意和同伴一起玩，不愿意和別人分享自己喜愛的玩具，有時(shí)候似乎顯得叛逆、不聽話。

（三）設(shè)計(jì)“游戲情境”，提高積極情緒。

游戲是適合于幼兒發(fā)展的最好活動(dòng)形式也是進(jìn)行社會(huì)性教育的有效途徑，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往興趣與能力又是一條培養(yǎng)幼兒社交能力的一種重要途徑。在游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。

（四）“一物多玩”，激發(fā)興趣。

幼兒喜歡活動(dòng)，活動(dòng)器械是激發(fā)幼兒積極性的最基本的前提，只有以幼兒感興趣的方式使用活動(dòng)材料，才能維持幼兒的興趣;只有幼兒對(duì)活動(dòng)器械感興趣，才能讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和交往。

交往是人與人之間情感溝通的橋梁，是人與人之間思想傳遞的紐帶。我們需要重視幼兒交往能力的培養(yǎng)，幫助其獲得交往技能，通過(guò)以上的幾種方法，在晨間活動(dòng)中能有效的發(fā)展幼兒的交往能力。學(xué)會(huì)交往，會(huì)讓每一個(gè)孩子在今后的成長(zhǎng)中走出自己亮麗的人生。

參考文獻(xiàn)：

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀，教育部基礎(chǔ)教育編寫，江蘇教育出版社出版。

2.《幼兒園教育活動(dòng)與研究》 王志明主編 蘇州大學(xué)出版社