創(chuàng)設(shè)多元情境促進初中化學(xué)課堂教與學(xué)

田彩娟

摘要：在當前多元文化背景下，初中生的理想信念、價值取向、心理狀態(tài)都發(fā)生了新的變化，因此，在教育教學(xué)實踐中，如何根據(jù)學(xué)生主體，依托多元文化背景實現(xiàn)對課程教學(xué)的創(chuàng)新探索則成為教育工作者需要重點思考的問題。化學(xué)是知識實踐最多的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)多元文化背景的重要課程，加強對初中生的多元化教育，滲透多元文化理念，對于豐富學(xué)生的化學(xué)知識，拓寬學(xué)生的化學(xué)概念，提升學(xué)生的理解能力具有重要意義。但是從目前學(xué)校教學(xué)實踐來看，教師對于多元文化視角下，教學(xué)理念的創(chuàng)新缺乏思考，對于化學(xué)課程內(nèi)容的優(yōu)化缺乏探索，對于教學(xué)方法的運用缺乏設(shè)計，使得學(xué)生對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)更多停留在知識層面，而缺乏實踐的思考與適應(yīng)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對創(chuàng)設(shè)多元情境促進初中化學(xué)課堂教與學(xué)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)多元情境;現(xiàn)狀;促進初中化學(xué)課堂教與學(xué)策略

引言

在多元文化視角下，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出新的要求，而教師也應(yīng)主動打破傳統(tǒng)知識教學(xué)的局限，從化學(xué)實踐教育層面對學(xué)生進行綜合指導(dǎo)，運用創(chuàng)新理念的滲透，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以及教學(xué)方法的指導(dǎo)構(gòu)建實驗交流氛圍，進而促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1、情境教學(xué)的概述

1.1基本類型

情境教學(xué)指的是一種教師在實際教學(xué)中，有目的地將帶有一定情緒色彩的、生動形象的具體場景引入其中，通過引起學(xué)生的相應(yīng)態(tài)度體驗，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自身心理機能從而順利完成課程學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按照其具體類型，可以將情境教學(xué)細分成問題情境與愉快情境兩種教學(xué)模式。前者以教師在教學(xué)中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計帶有啟發(fā)性和探索性，可以有效激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲的問題，將其作為情境創(chuàng)設(shè)核心。后者則指的是教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況與興趣愛好，立足具體教學(xué)內(nèi)容，以寓教于樂的方式創(chuàng)設(shè)出趣味性和教學(xué)性兼具的教學(xué)情境，使學(xué)生可以在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，實現(xiàn)知行合一。

1.2重要作用

在化學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性。尤其是在將化學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行相互結(jié)合，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)化學(xué)教學(xué)情境下，原本平面、枯燥的化學(xué)知識內(nèi)容，均可以集中顯示在直觀形象、生動立體的教學(xué)情境中。教師充分利用學(xué)生好奇心強、求助欲旺盛的特點，積極引導(dǎo)其逐步進入情境中，可以在有效提高化學(xué)教學(xué)趣味性和創(chuàng)新性的同時，達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的效果。另外，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，在將其與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行有機整合下創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，可以利用近乎真實的教學(xué)情境，使學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)容與自身專業(yè)和生活實際相互結(jié)合，進而完成實際問題尤其是專業(yè)問題的解決。由此能夠有效達到提高學(xué)生綜合實踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成效，促進其實現(xiàn)全面發(fā)展的效果。

2、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，針對初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量要求越來越高，學(xué)生所需要掌握的知識量越來越多，許多教師在教學(xué)過程中采用集中教學(xué)的方法。此方法固然有一定作用，但缺點也存在。例如在教學(xué)中，教師常常將整個知識點全部講完，讓沒過關(guān)的學(xué)生罰抄。這樣機械化的做法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)喪失了應(yīng)有的樂趣，而且在沒有教學(xué)生使用科學(xué)的方法的情況下，學(xué)生把知識點當成了一種記憶負擔(dān)，機械化的死記知識使得學(xué)習(xí)變得枯燥無味。因此，只有用對教學(xué)方法，讓學(xué)生用科學(xué)的方式學(xué)習(xí)并掌握知識點，才能真正提高學(xué)生擴充化學(xué)知識理解的能力，并能達到學(xué)以致用的效果。

3、創(chuàng)設(shè)多元情境促進初中化學(xué)課堂教與學(xué)策略

3.1創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)變角色，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的特點、興趣愛好，積極有效創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，要充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、方式方法，角色，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主思考，會學(xué)、愛學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識與目標，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)意識和能力，創(chuàng)建高效課堂。例如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”這一節(jié)的實驗時，課前提前制取好一瓶氧氣，上課時拿出來，為學(xué)生演示現(xiàn)象———“將帶火星的木條伸入到氧氣瓶中，帶火星的木條復(fù)燃”，盡管學(xué)生之前已經(jīng)知道了這個原理，但是親眼看到這個實驗的現(xiàn)象，印象深刻;然后讓學(xué)生以小組為單位操作實驗，因為有了之前的觀看與總結(jié)，在操作時學(xué)生會更加認真用心，效果更好;最后接著學(xué)習(xí)，學(xué)生都十分積極地思考問題，自主參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，興趣大，十分透徹理解掌握了其他制取氧氣的方法，真正提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、意識和效率。又如，在九年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，可先通過實際生活的現(xiàn)象做幾個有趣的實驗，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等趣味現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味中獲得體驗，感受到化學(xué)的神秘，進一步調(diào)動學(xué)生的好奇心和興趣，使其積極自主學(xué)習(xí)，提高效率。

3.2、結(jié)合實際生活，啟迪化學(xué)思維

正所謂“知識源于生活”，生活不僅是知識的來源，也是知識的基礎(chǔ)。在小學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中融入日常生活，不僅可以拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，還能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，進而啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松、愉快。為此，這就要求廣大教師應(yīng)在日常教學(xué)實踐中善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活素材，以科學(xué)、合理應(yīng)用于課堂教學(xué)中起到良好教學(xué)成效。

3.3激情互動，營造和諧氛圍

多元化教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)課堂的引入要求教師改變過去呆板的教學(xué)模式，盡可能的挖掘化學(xué)課堂上的“趣味因子”，讓學(xué)生能夠在趣味中感受化學(xué)魅力，在與教師的密切互動中探究化學(xué)知識。可以說和諧課堂氛圍的構(gòu)建是多元化教學(xué)法應(yīng)用與初中化學(xué)教學(xué)課堂的關(guān)鍵。

結(jié)束語

綜上所述，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用多元化的教學(xué)方法可以有效真實的轉(zhuǎn)變以往較單一性的教學(xué)模式，可以增強教學(xué)方法的豐富性，為學(xué)生構(gòu)建一個優(yōu)良的化學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生積極熱情的對化學(xué)文字當中所涵蓋的文學(xué)內(nèi)涵進行分析和體會，持續(xù)的提高學(xué)生自身化學(xué)學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 周承金.創(chuàng)設(shè)多元情境促進初中化學(xué)課堂教與學(xué)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（07）：107-108.

[2] 王千.鎮(zhèn)寧縣區(qū)域文化在初中化學(xué)情境教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2018

[3] 陳靖鳳.談初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略和技巧[J].當代家庭教育，2018（07）：77.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)三倉九年制學(xué)校）