關于在高中數學學科教學中運用信息技術的思考

蔣三明

摘要：經濟社會的不斷發展使得信息技術開始出現并廣泛運用于各行各業中，高中數學學科教學也不例外。信息技術能將抽象化的高中數學知識具象化，幫助學生更好地理解邏輯性較強的數學知識，激發和提升學生的學習興趣。基于此，本文以信息技術為出發點，探究了將信息技術運用于高中數學學科教學中的重要性、運用現狀及路徑思考，以期能為廣大高中數學教育從業人員順利高效開展教學工作提供借鑒，促進高中數學教學的信息化和現代化。

關鍵詞：高中數學學科教學;信息技術;運用思考

1在高中數學學科中運用信息技術的重要性

1.1有利于老師與學生之間的溝通交流

由于受傳統的應試教育的影響，再加上高中數學教學面臨著高考的壓力，使很多老師對學生進行的高強度的習題訓練，讓學生在機械重復中加深對知識的理解和記憶。但是，這樣的教學方式卻使老師與學生之間的缺乏溝通交流的機會，老師不能及時地對每一個同學給予學習上的幫助和指導。信息技術在高中數學中的應用，能夠妥善地解決這一問題，老師可以利用信息技術通過多媒體，為學生展示教材上抽象難懂的數學知識，并與學生進行討論探究式的學習，從而增進師生之間的交流和互動，充分發揮學生在高中數學教學中的主體地位。

1.2有利于學生克服學習上的困難和障礙

高中數學不同于初中數學，在知識的難度和范圍上都有所增加。比如，高中數學的解析幾何以及函數的性質等內容，學生在理解起來都會比較困難。信息技術在高中數學教學中的應用，能夠幫助學生用具象化的圖像、表格等形式來理解抽象的知識，幫助學生克服學習上的困難障礙。另外，通過信息技術還能讓學生充分體會到數學的獨特美，如傳統數學教學中函數圖像以及性質的學習，學生只能看課本上的素材，但是信息技術的應用，使學生完全可以動手在電腦上自己畫出復雜的函數圖形，從而體會到了數學也有其獨特的魅力。

2信息技術運用于高中數學學科教學中存在的問題

2.1 主觀問題

首先，信息技術的快速計算、快速成像容易阻礙學生對數學的深入理解.現在的一些數學教學軟件中已經將數學知識按程序編好，學生在操作時只需輸入幾個數字，問題就解決了.這樣確實省時省事，但從另一個角度來考慮，學生的動腦、動手能力卻得不到鍛煉，不能將隱含在運算過程中的數學概念、原理及公式表達出來.學生的基本技能得不到鍛煉，從而影響其動手計算和畫圖能力的培養.其次，信息技術的使用容易忽視學生的主體地位.作為信息技術重要組成部分——多媒體的一大優勢就是信息量大，但頻繁使用就會使學生感到應接不暇.很多教師在利用數學課件時，往往只重視它的工具性，強調課堂教學的科學化、技術化，而忽視教學的人性化.數學本身具有抽象性，但過多運用信息技術就會剝奪學生思考的過程，減少了學生自主學習的機會.在這種情況下，學生只會感到科學技術的魅力，卻失去了學習數學的自信心.最后，信息技術的使用減少了師生之間的互動、交流.高中數學課堂是思維活躍的課堂，它要求教師要引導學生進行積極的思考和探究，教師要根據學生在課堂上的反映對教學進行調整，而信息技術恰恰是程序化的.如果教師只是利用課前設計好的課件或解題思路來授課，而不考慮學生的實際情況和想法來解決具體問題，那么學生的主觀能動性的發揮受到限制，師生之間的互動與交流受到影響.

2.2 客觀問題

信息技術自身存在的客觀問題.計算器、計算機有著強大的計算功能，但也存在一些問題.比如，在Excel 中多于15個字符的數字既不能用數表示，也不能用圖像表示，在使用計算機計算或計算大數的乘方時也存在同樣的問題，這就使得教師設計課件或讓學生利用信息技術進行運算都受到一定限制.數學是一門對精確度要求很高的學科，這就對制作課件的軟件要求也很高.有時當教師應用軟件制作課件時會覺得它的精確度不是很高，因而對信息技術的信賴程度有所下降.但事實上，精確度高的軟件對使用者的計算機應用水平要求也高.信息技術相對其它教學手段的確要準確得多，但是因為自身程序設計或課件設計上的不足，使它勢必還存在一些不足.另外，信息技術與教學方法之間存在著無法解決的客觀矛盾，這些矛盾產生的主要原因就是教師雖然使用了信息技術，但仍沿襲傳統的授課模式，教學方法并沒有改變，仍然是“填鴨式”教學，只不過由原來的教師“填鴨”，轉變為信息技術“填鴨”，不但不尊重學生在數學課堂中的主體地位，還削弱了教師的主導地位，失去了應用信息技術的意義。

3在高中數學學科教學中運用信息技術的路徑思考

計算機自身的缺陷和一些教師的錯誤理解會使信息技術應用于高中數學教學中出現這樣或那樣的問題，這就需要我們清醒地看待信息技術，克服其不利因素，找到解決問題的策略，使其為高中數學學科教學發揮最大的作用。

3.1 正確利用信息技術，使信息技術發揮最大的作用

首先，數學教師要避免利用信息技術進行“滿堂灌”教學。利用信息技術使得課堂容量加大，節省了教師大量板書的時間。但過分夸大信息技術的顯示功能，不分課型隨意應用，重難點得不到有效突出和強調，學生的知識接收效果不好，數學課堂徹底轉變為“滿堂灌”，背離了信息技術應用于數學課堂的本意;其次，要將信息技術教學與傳統教學相結合，不能用信息技術教學全面代替傳統教學方式。信息技術是教學的一個好幫手，但是他不可能解決教學中的所有問題，因此無論信息技術怎么先進，有多完美，它帶來的多媒體教學僅僅是課堂教學的資源和一個輔助工具，不應該代替傳統的教學模式;最后，要防止信息技術“喧賓奪主”。利用信息技術制作教學課件打破了傳統的教學方式呆板、沉悶的氣氛。但是很多教師將多媒體課件設計華麗，忽視了關鍵內容，忽視實質內容，甚至有的脫離了教材，最后就是使得多媒體效果喧賓奪主。因此，教師在設計教學課件時要將多媒體教學與教材內容進行有機結合，課件的制作應簡潔明了、易于操作。

3.2 在高中數學教學中要防止信息污染

信息技術可以展示給學生的信息多種多樣、豐富多彩，如果不加限制、不加思考地就把所有的信息統統展示給學生，那么就會使學生主次不分、思維混亂，造成的信息污染會使學生無所適從.尤其是各種網絡的開通，學生可以接觸的信息資源更多，有益的、無益的信息都會直接呈現給學生.所以，教師應該充分考慮各種情況，選擇與教學有關的內容展示給學生.此外，還應教會學生根據自己的需要選擇信息，從根本上防止信息過濫造成的影響.

3.3 在應用信息技術時要強調教師不可替代的地位作用

信息技術雖然在高中數學教學中起著不可低估的作用，但必須承認教學活動的核心是師生之間的互動和交流.也就是說，教師作為整個教學工作的靈魂，是信息技術的駕馭者，他的作用是信息技術所無法取代的.我們不能在教學中盲目濫用信息技術，只有客觀合理地使用信息技術、積極探索其與數學課程的整合方法，才能使高中數學課程教學永遠充滿活力，立于不敗之地。

4結語

總而言之，高中數學學科教學中運用信息技術能將抽象的數學知識具象化，鍛煉學生的創新思維能力和數學思維能力。但信息化教學在為高中數學帶來發展機遇的同時，也使高中數學學科教學工作面臨一些挑戰。因此，高中數學教師要改變傳統的數學學科教學觀念，將信息技術與高中數學學科教學進行有機結合，把握信息技術運用于高中數學學科教學的度，提升數學教學質量和效率，推動我國高中數學學科教學事業的發展。

參考文獻：

[1] 張文艷. 芻議如何用信息技術整合高中數學教學[J]. 中國校外教育，2016（17）：161-162.

（作者單位：湖南省道縣第一中學）