《青蛙寫詩》教學案例

賀紅霞

一、案例背景

低年級學生的心理特點是活潑好動、天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。他們往往把一篇課文讀準確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。依據教材及學生年齡特點，我以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的樂趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性，感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠幫助別人時的快樂和青蛙得到幫助時的快樂，引導學生感受祖國語言文字的美，同時發展學生的語言。

二、設計理念

《青蛙寫詩》這首小詩歌共有五小節，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙雨天高興地“呱呱呱”作詩的情景。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創造，是一篇不可多得的學生喜愛的課文，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。作者張秋生生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景。他用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并生動準確地想象成逗號、句號與省略號，巧奪天工地組合成了青蛙的一首詩，讓人浮想聯翩。

三、案例描述

片斷一：創設情境，激發興趣，發展學生的語言

師：同學們，現在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲，水陸都是家，唱歌頂呱呱。（打一動物）大家猜猜這“綠衣小英雄”是誰呢？

生：青蛙。

師：同學們快看：（課件出示情境圖）說說你看到了什么？

生：我看到了綠綠的荷葉。

生：我看到了粉粉的荷花。

生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。

生：我看到了大大的池塘，池塘里有蝌蚪，有荷花，還有小水珠和小魚。

生：我看到了一只大大的、綠綠的青蛙，它是小蝌蚪的媽媽。

生：我看到了一只很高興的青蛙，它在笑。

……

師：同學們觀察得真仔細，都知道說完整的話了，真棒！青蛙聽見了你們詩一般的語言，可高興啦！看，它手舞足蹈的，也想寫詩了。

師：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。青蛙說：“我要寫詩啦！”青蛙寫了首什么樣的詩呢？這節課我們來學習《青蛙寫詩》。

片斷二：創設情境，激發想象，感受雨天的美

師：（出示課件）快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？

生：下雨的聲音。

師：（課件出示：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）聽老師讀這個句子，說說你感受到了什么。（老師讀句子）

生：我感受到雨點很小。

生：我感受到雨點落下來很輕很輕。

師：想象一下，這小小的雨點兒輕輕地落下來，它們會落到什么地方去呢？

生：雨點兒落到草地上，小草濕濕的。

生：雨點兒落到小花上，小花的花瓣上有一個一個小小的水珠。

生：雨點兒落到池塘里，小魚很高興。

生：雨點兒落到綠綠的荷葉上，在荷葉上滾來滾去的。

生：雨點兒落到小蝌蚪身上，小蝌蚪覺得癢癢的。

……

師：同學們真會想象，你們說的句子像詩一樣美！孩子們，現在你們就是一只青蛙，小小的雨點兒輕輕落到你們身上，你會有什么感覺？又想說些什么呢？

生：如果我是小青蛙，雨點落到我身上，我會覺得涼涼的。

生：我會覺得癢癢的。

生：我覺得真好玩。

生：我會很高興，會跳來跳去。

生：我會唱歌。

……

片斷三：創設情境，分角色表演，感悟童趣

師：青蛙要寫詩了，看，哪些朋友來幫忙了？

生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（教師貼小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的圖片）

師：它們都幫了什么忙呢？

生：小蝌蚪當逗號。（師貼“逗號”圖片）

生：水泡泡當句號。（師貼“句號”圖片）

生：一串水珠當省略號。（師貼“省略號”圖片）

師：同學們看看黑板上的圖片，想一想，為什么它們能當逗號、句號和省略號？

生：因為小蝌蚪的樣子和逗號很像。

生：因為句號是個小圓圈，水泡泡也是圓圓的。

生：一串水珠長得和省略號很像。

師：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都很熱心，都要幫助青蛙。想一想，它們會怎么對青蛙說？青蛙又會說什么？把自己當做小蝌蚪或者水泡泡和一串水珠，走到青蛙面前去說一說吧！

四、案例分析

《青蛙寫詩》是一首充滿童真和童趣的兒童詩，一年級孩子注意力容易分散，還沒有養成良好的傾聽習慣。往往是一節課剛過一半，學生就開始感到疲憊，有的人走神，有的人自顧自玩耍，讓老師十分頭疼。但一年級孩子又特別喜歡表現自己，喜歡參與一些游戲活動。在教學《青蛙寫詩》時，我設計了“分角色演一演”的活動，不僅緩解了孩子的疲憊，而且大力發展了他們的語言，可謂一舉兩得。

在教學中我充分利用現代信息技術，用多媒體課件來展示課文內容和引導學生說完整的話，讓學生在游戲中理解課文內容，課堂氛圍也是輕松活躍，達到了讓學生通過學習課文了解逗號、句號的作用和讓學生展開想象說完整句子的目的。低年級的學生，會觀察自然景物，會根據生活實物和已有的經驗進行想象，還會通過同伴的討論進行想象，他們對生活充滿著想象。我創設了一些情境，給學生插上了想象的翅膀，為他們提供了想象的空間，讓學生把已有的生活經驗和想象結合起來，很好完成了教學目標。

（作者單位：萬榮縣示范小學）