幼兒園開展傳統節日課程的必要性

苗苗

摘要：中國傳統節日作為中華傳統文化的重要分支，其附加的歷史淵源和德育思想不容忽視。但是，在當今世界多元文化并存、東西方文化融合的形勢下，人們對傳統節日的認識日益淡漠，國外的情人節、圣誕節等越來越受年輕一代的吹捧。幼兒園里，作為孩子榜樣的成人很少有人了解中國傳統節日的知識，造成孩子們中國傳統節日文化的匱乏，中國傳統節日文化無法更好地在下一代傳承。傳統節日是我們民族生存發展的根基，《幼兒園教育指導綱要》中有“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感”這一目標，通過傳統節日課程的開展，我發現傳統節日課程的開展是完成這一目標的有效途徑，此外，在讓幼兒參與各種傳統節日活動中，幼兒能夠在活動中感受節日的快樂。并且在傳統節日課程的開展過程中發現，傳統節日課程的開展，不僅僅能讓幼兒了解我國的風俗習慣以及人文文化，更能使幼兒的行為、認知、情感等等多方面得到發展。

關鍵詞：傳統節日;幼兒教育;

必要性幼兒園開展傳統節日課程必要性的原因

1、傳統節日現狀分析

隨著我國的不斷發展，與外國之間的往來越來越密切，我國的文化與國外的文化也相互滲透，情人節、萬圣節、圣誕節等等都漸漸被我們所接受，隨著對外國節日的接受，對于我們中國傳統的節日，人們卻越來越不夠重視，端午節賽龍舟、中秋節吃團圓飯、冬至吃水餃等等，都慢慢的成為了一種形式。人們在過節的時候，通常只是通過吃飯、唱歌、聚會等形式慶祝一下，傳統節日的氛圍開始慢慢淡化，傳統文化也漸漸被人淡忘，尤其是對于幼兒來說，傳統節日、外國節日更不甚了解。

2、傳統節日教育不夠重視

在越來越繁忙的工作、生活中，傳統節日慢慢的在淡化，有些節日因為工作繁忙的原因，直接不過了，從而導致傳統節日習俗慢慢流失，使得我們的文化也在慢慢流逝。在幼兒園中，有些教師在進行活動時，也會開展一些節日活動，但是這些節日的開展一般都是簡單的、隨機的進行對，沒有將傳統節日文化的真正的內涵表現出來，對待傳統節日的認識以及知識停留在表面現象，孩子根本就不能在這些簡單的活動中了解傳統節日文化，而幼兒是我們祖國的花朵，民族的未來，從娃娃抓起，進行傳統文化教育是非常必要的。

3、幼兒園傳統教育課程開展情況。

在我國，傳統節日的日子是固定的，有的節日正好是在周末或者是假期期間，教師通常會提前或者推后再進行教學活動，這樣活動的開展就會產生局限性，比如提前開展活動，孩子沒有親身體驗節日的氣氛，只是教師的空講，孩子的理解情況就不如親自體驗。推后開展活動，雖然孩子有了親身體驗的這個過程，可能稍微了解了這個節日的習俗，但缺少了對節日的期待和憧憬。只有重視幼兒園傳統節日課程的教育，提前做好各方面知識的了解，我們的傳統文化才能得到傳承，才能不斷繼續發揚。

傳統節日對幼兒的教育意義。

1、傳統節日活動的開展促進幼兒情感的發展

中國傳統節日的開展，能夠讓幼兒了解中國傳統節日源遠流長，博大精深，傳統節日的一些習俗更是多種多樣、豐富多彩的，隨著時代的不斷進步，節日習俗、慶祝方式也在不斷的變換，但是其中蘊含的民族精神和情感確是一直在延續。例如中秋節、重陽節、春節等等都蘊含著家庭和睦、尊敬老人、敬畏祖先等這些情感，重陽節，請奶奶、爺爺到班級參加“九九重陽節，濃濃親子情”活動，了解重陽節的習俗，讓幼兒懂得尊重老人，給爺爺、奶奶捶捶背，給爺爺、奶奶制作愛心禮物，親親爺爺、奶奶等等，在活動過程中，讓幼兒有所體驗。幼兒通過這些傳統節日的教育，親身體驗傳統節日的氣氛，能夠產生愉快、舒服的情感體驗，從而促進幼兒情感的發展。傳統節日有利于幼兒創造力的培養，激發幼兒的創新思維。

動手能力的發展和大腦是緊密相連的，通過手的活動，幼兒就需要積極的思考，不斷產生新的想法，從而幼兒的創新思維得到發展，在傳統活動進行的過程中，我們以幼兒動手操作為主，在操作中發現出現的問題，指導幼兒解決問題，幼兒在嘗試中，不斷發現新的內容，不斷尋求不同的方式、方法。從而幼兒的創新性思維也會不斷的提高。例如：冬至包餃子，餃子的制作過程中，可以嘗試包不同樣子、不同形狀的餃子，幼兒可以自己進行創新。

3、傳統節日活動的開展促進幼兒動手操作能力

在傳統節日開展的過程中，教師一般會通過各種形式加深幼兒對傳統節日的理解，例如：端午節包粽子、中秋節做月餅、冬至包水餃、國慶畫國旗等等這些活動都能夠在讓幼兒在體驗節日氣氛的情況下進行動手操作，從而提高幼兒的動手操作能力。

4、傳統節日有利于幼兒的合作，交往能力的提高。現在大部分的幼兒都是獨生子女，缺乏同伴間的交流，通過傳統節日的開展，幼兒直接的合作交往能力也會得到提高，在活動中，還可以鼓勵幼兒積極動腦、動手，大膽嘗試，并與其他小朋友相互之間協商、討論，幼兒與同伴間的交往也會不斷提高。傳統節日活動的開展有利于家長與老師的配合，形成家園共育。

家庭教育在幼兒的教育中起重要作用，通過傳統節日的開展，家長參與到幼兒園的活動中來，使老師和家長多了相互交流的機會，家長能夠了解幼兒園的教育方向，清楚幼兒在幼兒園進行的各種活動，并在活動中與幼兒交流，培養親子關系。例如，端午節，包粽子，家長們到幼兒園跟小朋友們一起包粽子，不僅讓幼兒在動手的過程中，了解端午節的習俗，更在與家長一起制作的過程中提高了動手能力，家長參與到孩子的活動中，更能得到孩子的認可，親子關系更加融洽。家長和幼兒園的教育也能同步，讓家長了解幼兒園的課程設置，同時也知道教師開展活動的內容，形成家園共育。

中國傳統節日作為中華傳統文化的重要分支，其附加的歷史淵源和德育思想不容忽視。幼兒又是我們祖國的花朵，民族的未來，如何針對幼兒的年齡特征、文化特征進行傳統文化教育，卻在實踐與理論的研究上缺乏系統的成功經驗，是一個必須深入探索的領域。因此，在幼兒園開展傳統節日文化教育，開發幼兒園節日課程具有時效性和重要意義，在幼兒園開展傳統節日課程是必要的，是不可缺少的。

參考文獻：

[1] 王水.幼兒園傳統節日文化課程研究[D].山東師范大學，2019.

[2] 金潔萍.課程游戲化背景下的傳統節日文化教育探索[J].成才之路，2018（24）：75.

（作者單位：惠民縣實驗幼兒園）