艱難人生路，勸君莫停步

羅雪艷

師：上課，同學們好。我們先來朗讀一首詩。（ppt展示《五噫詩》）

陟zhì彼北芒兮，噫！

顧瞻帝京兮，噫！

宮闕崔嵬兮，噫！

民之劬qú勞兮，噫！

遼遼未央兮，噫！（教師朗讀）

這首《五噫歌》載于《后漢書·梁鴻傳》。梁鴻東出函谷關路過京師洛陽，登北邙山，見宮殿之華麗，感人民之疾苦，觸景生情，遂作此詩。無窮悲痛，全在五個“噫”字托出，真是創舉。

唐代的李白面對連綿的蒼山、艱險的蜀道，也有一番感慨。他用情感至深的感嘆譜寫了一曲千古佳作《蜀道難》。我們共同來學習。

師：請同學們齊讀課文。（讀完后點評）

師：同學朗讀的時候，聲音洪亮，節奏流暢，讀音也較為準確。有兩個字有問題，有同學聽出來了嗎？

生：砯崖轉石萬壑雷，讀zhuàn。

師：聽力真好。還有一個？

生：磨牙吮血，讀血xuè，口語讀xiě。

師：大家找的很準。如何朗讀，才能把李白情感至深的感嘆讀得充分飽滿呢？讓我們聽聽名家朗讀。（播放名家朗讀）

師：面對蜀道之難，李白發出了哪些感嘆？請同學們找一找詩句當中的感嘆詞所在的句子。小組合作討論，這些詩句包含了詩人怎樣的語氣和情感，并試著讀一讀。（四人小組討論分析）

師：李白面對蜀道，首先發出了怎樣的感嘆？

生：噫吁嚱，危乎高哉。

師：請同學們從音韻角度賞析。

生：連用了三個感嘆詞。

師：有什么效果？

生：增強感嘆語氣，感嘆山高。

師：危和高能互換嗎？為什么？

生：不能換。

師：為什么？

生：感覺。

師：同學們覺得不能換，卻又說不清楚為什么。這一點，我們要到音韻學里來找答案。

師：同學們讀一讀危和高，感覺下口型和氣息。

生：感覺高口型大一些，氣流強一些。

師：沒錯。危是齊齒呼，聲音小，氣息弱;高是開口呼，聲音大，氣息強。聲音由小到大，詩歌的氣勢就容易出來。所以不能調換。

師：這七個字的聲調，有什么特點？

生：全是一聲字。

師：一聲字的聲音高不高？自己把一聲、二聲、三聲、四聲讀一讀。

生：一聲的聲音高。

師：一聲是調值里最高的。這短短的七個字，三個感嘆詞連用，五個語氣詞，七個一聲字，李白面對蜀道，既要感嘆，感嘆的聲調還要高，

既增添了文章的音韻美，又奠定了全詩高昂的情感基調。李白的寫作能力太強了。請同學們試著讀出這種高昂。

生讀。

師：比剛才的朗讀到位了。真正進入蜀道的攀登，詩人又發出怎樣的長嘆？

生：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

師：這一長嘆緣何而起？

生：山高。

師：從哪些方面寫高的？

生：動作，撫膺。

師：義憤填膺的膺，就是胸口。撫摸胸口，人一般什么時候會做這個動作？

生：驚嘆，緊張，害怕的時候都會。

師：這里是什么心理？

生：害怕。

師：因何而恐懼害怕呢？

生：因為觸摸到了天上的參宿井宿，以此來來襯托蜀道的高峻。

師：這一句四個動作連用，運用夸張，捕捉到行路之人內心的恐懼和害怕，極寫山高。這兩嘆之間，還有寫高的詩句嗎？

生：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。

師：回字什么用法？

生：使動。

師：這個詞抓得特別準。使誰的車子掉頭？

生：太陽神。

師：哪位同學講講六龍回日的神話傳說？

生：課下注釋有，據說太陽神的車子由羲和駕馭著六條龍拉著，每天在天空行駛，但是到了蜀道的上空，由于蜀道的山峰太過高峻，太陽神的車子掉頭了。

師：借助課下注釋，你很會學習。這個神話傳說既增添了文章的神秘色彩，又巧妙地襯托出蜀道的高峻。還有補充嗎？

生：黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。

師：黃鶴是古典詩詞里常見的意象。“昔人已乘黃鶴去”，“黃鶴上天訴玉帝，卻放黃鶴江南歸”。黃鶴是非常善于飛行的鳥類。這里寫黃鶴有何用意？

生：這里說黃鶴面對蜀道難以飛越，襯托蜀道之高。

師：是的。連善于飛翔的黃鶴都不能飛越，可見其高。猿也是常見的意象。

生：課下注釋說黃鶴是善于飛翔之鳥，猿猱是最善攀援的動物，

師：同學們賞析比較透徹，李白展開想象，運用側面襯托的手法極言蜀道之高峻陡峭。上面兩句都是詩人的感嘆，借用他人口吻感嘆的是哪一句？

生：嗟爾遠道之人胡為乎來哉？

師：這一句用四個感嘆詞，具體感嘆蜀道什么特點？

生：嗟嘆蜀道之險。

師：用什么手法寫險？

生：松樹倒掛在懸崖絕壁之上，用夸張手法寫出了蜀道山峰的高險。

生：行走在山間，可以聽到飛瀑和流水發出的巨大水流聲，也可以聽見水浪敲擊巖石發出的轟鳴聲。

師：水為何如此湍急？

生：水愈急，愈顯蜀道之陡峭。

師：是的，以視覺聽覺和夸張的筆法寫出了蜀道山峰的高險。蜀道之險，一在山高水急，二在空曠孤寂。哪些詩句寫出了蜀道的空曠孤寂？

生：但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。

那里遍布參天的古木，白天只聽見悲鳥的哀號。夜間山中更加空寂，又傳來子規悲戚的鳴叫聲。

師：太精彩了。你不僅解釋了句子內容，還講了子規鳥的傳說故事。沒錯，悲戚的啼叫，令人膽寒不已。詩人李白用行者路途所見所聞，營造了一種陰森可怖的氛圍，讓行者畏懼心驚。再加上蜀道高險陡峭，令行人非常擔心害怕。李白感嘆了這么多，到底去沒去蜀道？

生：沒去。

師：哪一句能讀出來？

生：側身西望長咨嗟。

師：既然沒去，為什么還要感嘆？

生：規勸友人不要前往。

師：為什么不讓朋友去？

生：蜀地太危險了。

師：哪幾句寫出了蜀地危險？

生：所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻。蜀地不安定，自然環境惡劣。

師：沒錯，蜀地易守難攻，隨時可能爆發戰亂。自然環境又極為險惡，難以安居，故而慨嘆。表達了李白的送別之情和規勸之意。通過這四個感嘆句的賞析，同學們已經能夠準確把握詩人的語氣和情感。李白通過想象，借助感嘆句，運用夸張、襯托手法把蜀道的高峻陡峭表達的淋漓盡致，讓我們身臨其境，仿佛跟隨李白走了一趟蜀道，我們既感嘆蜀道的奇山異水，也感受了蜀道行路艱難，更窺探到蜀地的時局動蕩，真是“望而嘆其高，行而嘆其險，至而嘆其亂”。（板書）

讓我們跟隨李白的感嘆，再來有感情地朗讀一遍《蜀道難》。

（學生朗讀）

師：李白是我們從小就非常熟悉的大詩人，被賀知章稱為謫仙人，通過對《蜀道難》的欣賞，我們深入認識到到一個怎樣的李白呢？請同學們結合ppt所展示的李白生平和創作背景，思考后分享你的觀點。

生：我覺得李白很厲害，能把蜀道的艱險描寫的如此生動，讓我們身臨其境，一起感受了蜀道的艱險和不易。

生：李白把蜀道描寫的這么艱險，可是當他面對艱險的蜀道時卻毫不畏懼，迎難而上，沒有絲毫頹廢氣，而是豪氣無限。我佩服他。

生：李白寫給好友，勸解他不要前往蜀道，飽含了朋友深情，真的是重情重義的好男兒。

師：同學們踴躍發言，各抒己見，從不同側面分享了自己對李白的認識。有人了解到一個才華橫溢的李白，有人感受到一個豪邁不羈的李白，有人看到了一個重情重義的李白。但是我覺得我們印象最深刻的是，我們共同認識了一個昂揚進取的李白。作為送別詩，《蜀道難》帶給我們的不全是傷感失落，更多的是豪放高昂。從古到今，許多詩人寫過《行路難》《擬行路難》等詩歌，以此來抒發人生艱難、仕途不順的感慨。李白也在詩句中反復感慨：“行路難！行路難！多岐路，今安在？”又抒發：“大道如青天，我獨不得出。”但是這些偉大詩人與我們普通人的不同之處在于，當普通人面對人生的坎坷時，往往怨天尤人，止步不前。而這些有胸懷抱負的詩人卻往往能夠執著向前，迎難而上，積極進取，不斷提升自己的人生境界。“喜歡李白，就是喜歡李白對生命的執著與熱愛。”于丹如是說。最后，老師想用一首小詩來結束我們今天的賞析：

一曲蜀道難，感慨用情深。

艱難人生路，勸君莫停步。