小學生作文心理障礙的表現成因及對策

陳玉樹

作文教學是小學生語文教學的重要組成部分。作文是學生必須掌握的基本技能。作文水平可以反映一個學生的文字運用能力和知識技能掌握情況。但如今，不少小學生的寫作水平不能得到很好的提高，造成這種情況的原因主要是很多小學生對于寫作存在著些許心理障礙。作為小學語文教師，我們要認真觀察反思，幫助學生找出并突破心理障礙，讓學生的寫作能力更上一層樓。

一、小學生作文心理障礙的表現

恐懼是人類對未知事物與生俱來的心理反應，小學生年齡較小，心智尚處在非常幼稚的階段，剛開始接觸作文時，即便對寫作有興趣，也會對這種他們剛開始學習的技能感到恐懼，再加上自身的素材積累不足，方法掌握不好等，這種恐懼心理就更嚴重了。

小學生在寫作時難免會遇到很多挫折，不能很好地面對這些挫折、調整好自己的心情，就會加劇寫作的信心缺失。學生們通常將作文寫不好歸結于“自己就是不會寫作文”這種自暴自棄式的借口。久而久之對寫作產生畏懼、厭煩心理。

二、小學生作文心理障礙的成因分析

1.寫作興趣不足。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”而興趣不足是作文心理障礙產生的最大原因，小學生思維發展處于較弱勢階段，大多數小學生都活潑好動，對外界事物的好奇心很強，容易被新鮮事物吸引。寫作這種需要大腦高速運轉且較為枯燥的學習活動，對小學生的吸引力就弱了很多，導致了小學生對寫作興趣不足。想提高寫作水平更是無從談起。

2.寫作技巧掌握不夠。小學階段是知識增長的關鍵階段，小學生的學習能力和習慣尚未養成，而寫作是需要靈活多樣的寫作方法和技巧的。小學生作為作文的初學者，對這部分知識、方法掌握不夠，寫出來的作文質量不佳，學生自己與例文對比時會產生較強的挫敗感。

3.寫作素材缺乏。要想寫出一篇好作文，就要積累大量素材。如今的小學生課業負擔較重，除了學校的課程外，在節假日往往還被父母安排到各種培訓機構學習，很少有自由接觸大自然積累素材的機會。同時小學生的思維較為活躍、注意力難以長時間集中，對身邊事物不夠留心，如果教師不培養他們留心觀察生活的習慣，很多身邊的素材會被他們忽視。此外，閱讀是閱歷不足的最好彌補方式，而如今隨著科技的進步和生活質量的提高，快餐化的信息正越來越兇猛地涌入小學生的生活中，而小學生對這些海量信息缺乏辨別能力，很容易迷失在玩游戲、閱讀低質量小說等娛樂活動中。

三、克服作文心理障礙的策略

1.激發學生寫作興趣。提高學生的寫作興趣是克服作文障礙的首要方法，寫作活動本身難以引起學生的興趣，那么教師可以從建立獎勵機制著手。教師在作文授課時，要多用鼓勵的語氣與學生交流，激勵學生發揮自己的創造力和想象力。同時，教師可以在班級中設置一個優秀作文展覽角，在每次作文作業完成之后，將學生作文中優秀的語段摘錄下來粘貼到展覽角上，并在班級進行表揚。而對于作文水平尚待提高的學生，教師則更要多激勵他們，做好心理輔導工作，減輕他們的心理壓力，慢慢提高他們的寫作興趣。

2.重視素材積累。素材積累是寫作的基礎，教師可以用自己的生活實例為引子，鼓勵學生多留心觀察生活，積累生活中的素材。同時，教師還應該鼓勵學生在課余時間多開展課外閱讀，可以在教室中設置圖書角，鼓勵學生將自己覺得有趣的書放置在圖書角分享給同學們閱讀。此外，教師也可以利用互聯網尋找優秀的語段，在作文課中展示給學生，幫助他們積累素材，并提供積累素材的方向。

3.重視寫作方法指導。小學生的思維處于飛速發展的階段，在寫作方面他們的個體水平差異也很大，教師作為作文學習的引路人，要因材施教，不能對所有學生一概而論、采用相同的教學方法。對于寫作水平較高的學生，教師要注重對他們寫作技巧和方法運用的指導，幫助他們進一步提高作文能力。對于寫作水平較差的學生，教師在教授基礎的寫作技巧和方法外，要引導他們加強對基礎字、詞、句的積累，幫助他們在鞏固已有能力的基礎上進一步提升寫作水平。

總而言之，作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。學生作文水平的提高并非一朝一夕就能完成的，需要教師從學生的實際出發，考慮造成學生作文心理障礙的成因，并有針對性地改進教學方法，幫助學生克服寫作障礙，提高學生的寫作水平。