小學(xué)作文教學(xué)生活化的策略探究

朱琳

一、感悟生活，提煉素材

小學(xué)語(yǔ)文教師要注重小學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。教師可帶領(lǐng)小學(xué)生參加一些有實(shí)踐意義和價(jià)值的社會(huì)活動(dòng)。例如，參觀校園一角;到敬老院去打掃衛(wèi)生，給老人們表演精彩的節(jié)目。此外，教師還可以組織小學(xué)生開展一些校內(nèi)的活動(dòng)，豐富小學(xué)生的生活。還可以開展剪紙、做手工等活動(dòng)，帶領(lǐng)小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)或做游戲等，也可以組織小學(xué)生參加各種興趣小組，定期開展活動(dòng)，豐富學(xué)生的感受和體驗(yàn)，為作文提供生活化素材。

二、品味生活，發(fā)展思維

生活多姿多彩，充滿酸甜苦辣。小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生體悟生活，品味生活，用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找生活的美。例如，教師利用每天課前五分鐘，組織小學(xué)生演講，讓他們講述自己的生活經(jīng)歷，抒發(fā)對(duì)社會(huì)事件的個(gè)性化見解。這樣，小學(xué)生能夠慢慢學(xué)會(huì)感悟生活，發(fā)展思維能力。此外，教師可以讓小學(xué)生觀察家庭生活，引導(dǎo)小學(xué)生從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)家庭生活的縮影。教師還可以讓小學(xué)生當(dāng)值日班長(zhǎng)，引導(dǎo)他們選擇獨(dú)特的視角來反映班級(jí)的動(dòng)態(tài)。教師不僅要重視學(xué)生課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，還要重視生活中的學(xué)習(xí)，可以帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，體悟生活的內(nèi)涵，欣賞風(fēng)土人情，體悟人生百態(tài)。這樣，在對(duì)生活的真切品味中，小學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。

三、注重體驗(yàn)，積累資本

小學(xué)語(yǔ)文教師要注重小學(xué)生的生活體驗(yàn)，要告訴小學(xué)生個(gè)人的見解和感受是寫作的源泉。小學(xué)生的作文不可能脫離生活，要以生活為基礎(chǔ)，以生活為依托。體驗(yàn)就是一個(gè)人的所見、所感、所聞、所思等。小學(xué)語(yǔ)文教師要在小學(xué)生體驗(yàn)生活的時(shí)候，引導(dǎo)他們帶著寫作的目標(biāo)，用心觀察，用心體會(huì)，記錄自己的見聞和感悟。這樣，小學(xué)生的作文才會(huì)充滿濃郁的生活氣息，讓人閱讀的時(shí)候產(chǎn)生親切感，也容易產(chǎn)生共鳴。

但是，我們知道，小學(xué)生的寫作水平不能在瞬間有很大提高。小學(xué)語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫日記，用心寫周記，記錄難忘的事情，抒發(fā)自己的個(gè)性化見解。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生嘗試養(yǎng)蠶，并堅(jiān)持每天寫觀察日記，記錄蠶的微妙變化和自己在養(yǎng)蠶過程中的心得體會(huì)。時(shí)間長(zhǎng)了，小學(xué)生的寫作水平就會(huì)逐漸提高。

四、學(xué)會(huì)模仿，精心引導(dǎo)

諾貝爾獎(jiǎng)得主莫言回憶自己的寫作之路時(shí)說他的文學(xué)之路也是從閱讀和模仿開始的。對(duì)于小學(xué)生來說，模仿是提升寫作能力的最好方法。隨著小學(xué)生寫作知識(shí)的不斷豐富，寫作能力的不斷增強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從模仿過渡到創(chuàng)新。例如，教師指導(dǎo)小學(xué)生寫“第一次? ? ? ? ? ”的時(shí)候，可以讓學(xué)生在家里參與生活實(shí)踐，也可以拍攝做飯、洗衣服等視頻資料，讓大家欣賞。教師還可以給小學(xué)生閱讀一些范文，引導(dǎo)小學(xué)生在欣賞中體會(huì)寫作奧妙：如何把事情寫得清楚，描繪得具體、生動(dòng)有文采。教師還可以親自寫下水文，提高自己的寫作能力。

五、重視評(píng)改，提升能力

批改作文非常重要，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視作文的評(píng)改，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，挖掘?qū)懽鞯膭?dòng)力源泉。教師教學(xué)生自己批改作文，引導(dǎo)他們不斷品嘗成功的滋味，形成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓小學(xué)生成為評(píng)改作文的主人。

評(píng)改作文是逐步磨練和消化、吸收以及內(nèi)化的過程。教師教小學(xué)生評(píng)改作文，要注意緊扣學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓作文的評(píng)改有針對(duì)性;要給學(xué)生設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的梯度，讓不同層次的學(xué)生都獲得不同程度的提高。

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓小學(xué)生作文評(píng)價(jià)回歸生活，在生活中評(píng)價(jià)作文。教師要引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活，形成真實(shí)的生活體驗(yàn)。在作文評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要一切以小學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，將作文評(píng)改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師還可以組織學(xué)生分組互評(píng)作文，由每組組長(zhǎng)負(fù)總責(zé)。組長(zhǎng)在批改的時(shí)候，并寫上自己的感悟和評(píng)語(yǔ)，各組完成互評(píng)后，再交給老師評(píng)價(jià)。教師要組織小學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，激勵(lì)學(xué)生不斷追求進(jìn)步，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文。教師還可以復(fù)印小學(xué)生的優(yōu)秀作文，在班級(jí)朗讀，在教室后面的墻壁上設(shè)計(jì)“優(yōu)秀習(xí)作園地”，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，讓他們?cè)趯懽鞯氖澜缋锉M情徜徉。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要采用生活化的方式，教小學(xué)生寫作，將寫作和生活緊密融合。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、用心體悟生活，提升寫作能力和悟性，實(shí)現(xiàn)寫作水平的進(jìn)一步提升，迎來寫作的艷陽(yáng)天。