讓寫作成為一件快樂的事情

梁娟

在小學語文教學中，寫作教學是重點，也是難點。學生拿到作文題目之后，往往不知道如何動筆，或者寫出來的內容結構都欠缺合理性。因此，不少學生都特別畏懼寫作。面對這樣的情況，教師在教學時，要采用不同的教學形式，點燃學生心中寫作的熱情。教師要想讓學生在寫作時有話可寫，就要打破傳統的教學模式，給予學生自由想象的空間。

一、激發學生寫作欲望

如果教師將寫作當成強制性的任務布置給學生，讓他們在規定的時間內必須寫出多少字數的文章，那么，學生為了完成教師要求的字數，就會寫一些與作文內容關聯性不大的話，甚至胡編亂造。這樣的文章，無論字數多少都是沒有意義的。因此。教師在教學時，要注重減輕學生的心理負擔，不要強制性地給文章規定字數，而是要激發學生的寫作興趣，讓他們結合自己的生活經驗與體會，寫出內心的真實感受。

教師既然要求學生寫出真情實感，就不要過分強制學生在寫作的過程當中用上多么華麗的詞語去修飾，而是讓學生真正放開自我，敞開心扉創作。比如，教師要求學生完成一篇描寫景物的文章時，如果只是單純地讓學生根據自己的經驗寫出景物，則不利于激發學生內心的感受。教師可以帶著學生走出教室來到操場、花園，去觀察學校美麗一角、一草一木。生活中處處存在美，而這些美都需要教師引導學生去發現，讓學生在細致的觀察中獲得體驗。學生在觀察中能夠通過自己的眼睛看到事物的美，通過自己的手去觸摸和感受事物的變化，通過自己的思考，將看到、觸摸到的內容用筆寫出來。

教師讓學生走進生活，激起學生的熱情，可以真正調動學生寫作的興趣。學生把寫作當成快樂的事情去完成時，就很容易寫出真情實感。

二、構建和諧的師生關系

教師要想充分發揮學生的主觀能動性，讓學生投入到作文的學習當中，就必須建立和諧的師生關系。教師要拉近與學生之間的距離，讓學生因為喜歡自己而喜歡上這門課。因此，教師在教學時，要使用幽默風趣的語言，讓學生感受到自己的親和力，為學生的寫作打下堅實的基礎。

此外，教師還要進行賞識教育，要善于發現學生身上的閃光點，并給予他們積極的評價。學生剛開始寫作時，寫出來的內容也許較為簡單，結構也欠缺完整性。但教師也要積極鼓勵他們，樹立他們寫作的信心。對于學生在寫作上取得的任何一點進步，教師都要抓住機會去激勵。教師要讓學生感受到自己對他們的關注，并且用自己的行動向學生證明。學生在學習中感受到了快樂，自然就會喜歡上教師，喜歡跟著教師學寫作。

三、采用多樣化的教學形式

隨著新課程改革的不斷深入，語文課堂更加注重學生的個性化發展。教師要激發學生的主觀能動性，積極引導學生開展自主探究性學習。學生之間的認知能力與水平各不相同，在學習中存在著較大的個體差異。教師要善于激發學生的學習意識，根據具體學情，結合他們的個體差異，真正做到“因材施教”，并創設出符合學生身心發展規律的教學情境，讓學生的想象更加自由。

教師在指導學生寫作時要給學生自由選題的機會，這樣，更容易激發學生自主探究與學習的主動性。比如，學生參加完春游秋游后，教師都可以讓學生將自己的感受、看到過的景物、聽到的事情等動筆寫出來。這里并不強制要求學生以寫景、寫事為主題，而是讓學生寫出自己印象最深刻的內容，題目也可以自擬。這樣很容易激發學生寫作的熱情，他們自行寫下的題目也是豐富多彩的，有的會以事情來命名，有的會以地點來命名，有的還可以景來命名。無論學生題目是什么樣子的，都是將自己所看到的、聽到的、想到的寫出來，自然很容易寫出真實感受。

教師在教學時，還要讓學生掌握寫作的方法與技巧。讓學生在平時學習課文的時候，從文中感受作者寫作的精妙之處，體會遣詞造句的巧妙。學生可以從仿寫開始練習寫作，注重寫作內容與結構的完整性。逐漸在寫作的方法與技巧上不斷提升。

總而言之，教師要想讓學生將寫作當成一件快樂的事情，就要讓他們感受到寫作的趣味性。教師要不斷地提升自身的素養，在實踐的過程中敢于打破常規思維，不斷探索。教師要用心激發學生的寫作興趣，點燃學生的寫作激情，真正創設符合學生身心發展規律的教學情境，讓學生感受到寫作的趣味性。同時，教師要深入了解學生的心理，根據他們的個性特征指導寫作。學生只有真正感受到寫作給自己帶來的樂趣，才能夠愛上寫作，寫出童真童趣，寫出來的內容才能是豐富多彩的。