信息技術，突破小學語文作文教學的困境

徐振興

作文教學一直以來都是小學語文教學的重要內容，對培養學生的語言組織和運用能力有著不可替代的作用，也有助于增強學生的思維連貫性和邏輯性。但由于小學生年齡較小，語言和素材的積累較少，語文綜合素養相對薄弱，作文成了小學語文教學的難點。現代科技的進步為教育教學的方式帶來了許多新的突破，其中信息技術的發展為教育事業提供了強勁的動力，而將信息技術運用到小學語文作文教學中，也能夠有效突破傳統教學模式中的種種困境，幫助小學生快速提高寫作水平。

一、營造良好情境，增強寫作興趣和靈感

捕捉思維靈感是寫作必備的能力，教師在開展寫作教學時，應該為學生創造出一個良好的寫作情境，再巧妙地引導學生在這一情境中思考和感知，有效地加深學生對作文主題的感悟，學生的靈感自然會涌現出來。而傳統的小學語文課堂教學中，教師對情景的創設大多只是簡單的口頭闡述，這很難引起學生的共鳴。小學生閱歷有限，教師的口述很多時候并不能在他們頭腦中形成相應的情境。利用信息技術則可以有效達到目的，教師可以利用互聯網搜集相關的音頻、視頻和文字資料，利用多媒體直觀地將其展示給學生，幫助學生更好地融入到寫作情境中，加深對作文主題的認知。

例如，在教學“這兒真美”這一主題作文時，我在課前利用互聯網搜集了世界各地幾處令人震撼的景觀資料，如“美國尼亞加拉大瀑布”“澳大利亞大堡礁”“內蒙古大草原”等，在課堂上利用多媒體播放給學生，學生在觀看之后紛紛驚異于大自然的鬼斧神工，我便順勢引導學生：“同學們，看完這些景觀之后大家都覺得很震撼、很美，那么你們回憶你們生活中有沒有讓你們覺得很美的地方呢？”學生們立刻討論起來，隨后我利用多媒體展示了幾篇描寫美麗景色的優秀文字片段，帶領學生一起賞讀，學生由于受到剛剛播放的景觀情境的影響，很快透過文字感受到了景色的優美。我接著引導學生：“同學們，你們能不能試著把你們覺得美麗的景色寫下來分享給其他同學，讓大家都來感受一下呢？”學生很快就投入到了寫作中，最后取得了很好的效果。像這樣利用信息技術能夠更好地為學生營造出寫作情境，更深入地理解寫作主題，發現寫作的靈感。

二、再現生活場景，增加寫作親切感

小學生年齡較小，生活經驗還比較欠缺。因此小學階段的寫作主題大部分都是圍繞著生活場景展開的，這有助于學生寫出融入自己情感的作文，同時也能激發出學生的寫作興趣。利用信息技術則能更好地實現這一目的，教師可以圍繞作文主題，利用信息技術為學生再現一個較為具體的生活場景，引起學生情感的共鳴，激發學生的寫作興趣和寫作靈感。

例如，在以“家鄉的風俗”為主題的作文教學時，我利用多媒體展示了有關過年習俗的影像資料，視頻中學生們所熟知的畫面很快增強了他們的親切感，而那些他們沒見過的習俗又很好地引起了他們的好奇心。隨后我又播放了一段自己家鄉風俗的紀錄片片段，學生對視頻中種種熟悉或新奇的事物充滿了好奇。隨后我引導學生：“同學們，看完視頻之后咱們也好好回想下，自己的家鄉有哪些風俗呢，試著將它們寫下來吧！”像這樣，利用信息技術，教師更加直觀地將教學與生活實際相聯系，增強了學生的親切感，激發了他們的寫作靈感。

三、拓展學習視野，促進多元思考

一篇優秀的作文不是對一件事物的簡單描寫。學生要從不同的角度去審視一個事物，并在其中融入自己的思考和情感，而要做到這一點，就必須擁有廣闊的視野。利用信息技術可以很好地幫助小學生拓展學習視野，引導他們從多角度看待事物，增強他們對生活細節的觀察能力，激勵他們在今后的生活中留心身邊的事物，不斷發掘寫作的創新點。

例如，在以“介紹一種事物”為主題的作文教學時，我以“蠶”為例，引導學生寫作，先利用多媒體展示了蠶從卵到成蟲不同時期形態的圖片，讓學生了解蠶外貌的變化和習性特點;接著播放了一段蠶生長的紀錄片，讓學生感受到生命的奇妙，隨后展示了蠶絲作用的文字資料，引導學生思考蠶對人類的貢獻，讓學生在寫作時融入對生命價值以及貢獻精神的贊美之情。

總而言之，信息時代的到來，為小學語文作文教學提供了更加豐富的教學形式和強大助力，教師要迅速轉變教學觀念，提高自身教學技能和素養，利用信息技術為學生營造出良好的寫作情境，增強與生活實際的聯系，拓展學生的視野，讓小學生的作文水平得到進一步的提高。