在寫作教學中培養學生細致的觀察力

陶融

寫作教學是語文教學中重要的內容，教師要想激發學生寫作的興趣，提高學生的寫作效率，就要激起學生的寫作欲望，并且讓學生結合自己的生活實際，將看到的事物寫下來。教師要培養學生敏銳的觀察力，這樣，學生才能有目的地進行觀察，并且將自己的感受寫下來。

一、激發學生觀察的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。教師要想指導學生觀察，就必須培養學生觀察生活的興趣，讓學生善于觀察、樂于觀察，并且主動地觀察。因為小學生年齡較小，注意力集中的時間較短，教師要想吸引他們的注意力，就要尊重他們身心發展的規律，選擇他們比較感興趣的主題，引導他們細致地觀察事物。愛玩是孩子的天性，教師在教學時可以結合學生的這一特點來激發學生的興趣。

比如，下雪的時候，教師可以帶領學生走出教室，來到雪地，和學生一起打雪仗，堆雪人。讓學生體會到玩雪的樂趣，感受到白雪的美麗。學生在參與的過程中，通過觀察身邊的景物及其他同學的表現，積累相關的寫作素材。教師參與游戲，能夠拉近與學生之間的距離，讓學生真正感受到老師的親和力。這樣，更有利于教師組織學生活動，同時，讓學生在輕松愉悅的氛圍中觀察，教學效果會更明顯。

二、教師進行方法上的指導

教師要想培養學生細致觀察的能力，就必須教會學生以正確的方法觀察事物，讓學生掌握觀察的技巧。如果教師不進行指導，只讓學生自己用眼睛去看，學生的觀察就沒有目的，即便認真觀察，也不會有多么深刻的體會。

那么，教師應該如何指導學生觀察呢？

首先，教師指導學生進行觀察時要有選擇性與針對性。應盡可能地選擇貼近學生生活的事物，并且有目的地讓學生觀察。比如，教師在指導學生寫描寫文具的習作時，要讓學生拿出自己最喜歡的文具進行觀察。要指導學生從不同的角度、按照一定的順序觀察。因為所觀察的事物是學生熟悉的，這樣，就更容易產生觀察的興趣。

教師還要讓學生明白，對于不同的事物，觀察的角度和順序也是各不相同的。比如：觀察人物時，需要著重觀察人物的外貌、神態、語言、動作等;觀察景物時，需按照一定的空間與時間順序;而觀察植物時，需著重觀察它的生長環境、生長過程等。所以教師在指導學生觀察時，要教給他們觀察的方法與技巧。隨著觀察的經驗越來越多，學生們的觀察將漸漸有系統性。

生活當中處處都存在著驚喜，教師要善于激發學生的探索欲望，要讓他們在觀察中發現生活中所蘊含的知識。教師還要豐富學生的語言儲備，讓學生將這些觀察后的感受以文字的形式呈現出來。教師還需要拓展學生的課外閱讀范圍，開闊學生的視野，使學生在寫作的時候能夠用準確生動的語言將觀察到的事物描繪出來，將自己的體會表達出來，進而提升寫作能力和語文綜合素養。當然，這種訓練是需要長期堅持的，量的積累才能形成質的飛躍。

三、指導學生啟動多種感官進行觀察

教師在指導學生進行細致觀察時，不單單要求學生用眼睛觀察，還要引導學生學會用手、耳、口、鼻等多種器官共同觀察和體驗。比如，教師在指導學生完成一篇描寫水果的習作時，在課前，可以讓學生帶自己最喜歡吃的一種水果到課堂上。在指導學生觀察時，可以讓學生仔細地觀察水果的外形特征，再用手觸摸它，感受果皮的質地，然后剖開果皮，品嘗一下。最后，讓學生將自己看見的、聞到的、摸到的，以及品嘗后的感受一起寫下來。同時，還可以讓學生查閱相關的資料，了解一下這些水果的營養成分。學生經過親身的觀察、體驗之后寫出的文章，內容會更加細致、具體、真實。

小學生對于身邊的一切事物都具有著強烈的好奇心，教師要利用好學生的好奇心，引導他們參加社會中的各種實踐活動，積累有關的寫作素材。學生在生活當中遇到一些困惑時，教師還可以和學生們一起動手實踐，解開這些疑惑。教師要指導學生從生活當中獲得體驗，同時，又能將在語文學習中獲得的知識巧妙地運用到生活中。這樣，讓學生感受到生活與語文是密不可分的，才能真正激發學生對生活的興趣，讓學生在觀察中有所感悟。

總而言之，教師在進行寫作指導時，要善于發揮學生的主觀能動性，讓他們積極主動地參與進去。教師指導學生進行觀察，并且讓學生逐步養成愛觀察、愛思考的習慣。學生只有通過親身的觀察和體驗，才能寫出具體、生動的作品。當然，學生細致觀察的能力，以及寫作水平的提升，絕非一朝一夕就可達成，這需要教師在潛移默化中，不斷地對學生進行指導與訓練。相信，只要教師能夠堅持不懈地引導學生，將短期的觀察變為長期的觀察，學生一定能夠克服自身在寫作當中遇到的困難，感受到寫作的趣味性。