滲透鑒賞教學，提升小學高年級學生美術學習興趣

莫斐斐

摘要：美術鑒賞作為小學高年級美術教學的重要組成部分，是學生運用美術理論知識來鑒定與賞析美術作品的重要途徑。同時，美術鑒賞教學也能夠有效培養學生的審美情趣與審美能力。本文主要對小學高年級美術鑒賞高效教學策略進行了探究，希望能夠調動學生的美術學習興趣，進而促進學生包括審美能力在內的美術綜合素養全面提升。

關鍵詞：小學高年級 美術學習興趣 鑒賞教學 策略探究

在當前新課程改革不斷深化的大背景下，教育教學更加關注學生的全面發展，因此鑒賞教學在小學高年級美術課程中所占據的比重也越來越高。這也就要求小學美術教師必須要加強對傳統教學理念的改進，采用新型高效的教學模式來提升鑒賞教學的質量，激發學生對美術課程的學習興趣，最終實現更好的發展。

一、加強美術理論知識講授，培養學生美術理性認知興趣

美術理論知識是教師開展鑒賞教學的重要基礎，學生只有掌握了扎實的美術理論知識，才能夠獲取更高層次的理性認知，從而學習從深層次出發來鑒賞美術作品。因此小學高年級美術教師需要采用科學有效的方法來為學生們講授美術理論知識，向學生傳遞美的概念，讓學生能夠發掘到美術作品背后所蘊含的情感意義，學生對美術課程的學習興趣自然也會得到充分調動。

比如教師在開展《線條》方面的教學時，可以讓同學們先說出在抖音、快手、小紅書、B站等網絡平臺，看到的美術相關視頻中出現的“線條”。加深學生對“線條”的認識，老師從學生對“線條”認知中，逐一講解生活的“線條”，引導學生作畫。然而一開始就要求學生們使用線條開展繪畫創作，勢必會導致學生對線條的認識理解出現偏差。因此為了增強學生的理性認知，教師可以先從理論知識講授出發，為學生們講解線條的藝術特點。首先，教師可以借助多媒體設備播放抖音、快手、小紅書、B站上熱搜的美術視頻，讓學生們選擇自己喜歡的視頻，作畫。作完畫后，同學之間可以相互交換作品，欣賞其他人的作品，同時學習繪畫技巧，同學之間也可以做適當的評價。這不僅可以更好地激活學生的創新思維，同時也能夠增強學生對美術知識的理性認知，相互學習，共同探討美術畫作技巧，培養美術興趣。

二、與生活實際加以密切結合，培養學生美術鑒賞興趣

生活本身就是美的重要來源，將美術鑒賞教學與學生的生活實際加以密切結合，不僅可以豐富學生的情感體驗，還可以激發學生參與鑒賞課程學習的積極性。

比如說教師在開展《我的成長記錄》這一板塊的教學時，就可以將該板塊的知識內容與學生的生活實際加以密切結合，在課前搜集與整理豐富的生活化素材為學生們進行展示，然后再要求學生們根據自己的生活經歷與理解對所展示的內容進行分析，談一談這些生活化的美術作品都包含了哪些內容，反映了作者什么樣的情感特征。借助生活化的教學形式，學生們的鑒賞熱情會得到充分調動，從而以更加飽滿的姿態參與到美術鑒賞教學中去，推動自身美術素養的全面提升。

三、組織開展趣味游戲活動，培養學生美術審美興趣

美術鑒賞的過程從本質上而言就是學生視覺感官獲取豐富體驗的過程，然而聽覺上的享受也是不可或缺的，可以促使學生對美術理論知識產生更好的理解，從而增強自身的美術鑒賞能力。因此小學高年級美術教師在開展鑒賞教學時，可以選擇借助現代化信息技術手段，為學生們構建生動而又充滿趣味性的鑒賞情境，以圖片以及動畫等形式直觀地向學生進行展示，同時還可以輔以動聽的音樂，全面提升學生的感性認知，為學生帶來視覺與聽覺上的雙重體驗。

比如說教師在開展《探訪自然的奇觀》這節課的教學時，主要是引領學生們對一些自然奇觀進行觀賞，從而體會到大自然的美麗。美術教師可以組織學生們開展趣味性的游戲闖關活動，將每張關于反映自然美景的圖片鑒賞設置為關卡，學生們只有在正確回答鑒賞問題之后才可以進行下一關的學習，借助闖關的形式，不僅可以調動學生的參與興趣，還能夠幫助學生更好地掌握知識點。另外還可以鼓勵學生們展開創作，讓學生們成為“小畫家”參考網絡上的自然美景圖片，然后進行自主創作，學生們可以隨心所欲地在紙上進行創作與繪畫。這不僅可以培養學生的動手能力，同時也打破了傳統鑒賞教學中只能用眼睛去看的局限性，最終也會取得理想的美術鑒賞教學效果。

結語

綜上所述，美術鑒賞教學對于增強高年級學生的審美能力，提升學生的美術素養發揮著重要的作用。小學高年級美術教師要提升對鑒賞教學的重視程度，從鑒賞教學的基本特性出發，為學生們開展美術理論知識教學；與學生的生活實際相結合，激發學生的鑒賞興趣；組織學生們參與趣味性的美術游戲活動，促使學生的審美體驗得以豐富。小學美術教師通過創新鑒賞教學方法，最大限度提升學生的審美情趣和審美素養，從而推動學生鑒賞能力得以提升，為學生實現更好的發展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]張炎夏.讓審美之味充盈小學美術鑒賞課堂[J].內蒙古教育，2017（35）：82—83.

作者單位：北京大學南寧附屬實驗學校