互動教學在小學數學高年級教學中的應用探討

陳賢兄

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，小學數學高年級教學也在探索新的教學方式。為了提高小學高年級數學的教學效果，使學生對學習數學產生興趣并提高學生的自主學習能力，應充分運用互動教學辦法。本文將從互動教學的概念入手，進一步分析在小學數學高年級教學中對互動教學進行有效應用的相關舉措。

關鍵詞：互動教學；小學數學高年級；教學；應用

傳統的教學模式中，教師處于主導地位，利用灌輸式的教學方法將課本知識傳授給學生。學生只能掌握基本的數學知識，學習中缺乏自主學習能力和主動學習意識。要真正提高學生的數學能力，必須從教學方式中進行改變。將互動教學思想注入到教學當中，使課堂上呈現出師生互動的活躍氛圍，提高學生對數學的學習興趣和專注力。

1.互動教學的概念

互動教學是指，在教學過程中強調師生之間的互動、學生之間的互動，充分發揮學生的課堂主體作用，激發學生主動學習意識的教學模式。互動教學與傳統教學模式相比，更加尊重學生的課堂主體地位，能充分調動學生的學習積極性。在小學高年級數學課堂上采用互動教學模式，可以改變以往學生在課堂上被動的學習狀態，創造一個活躍的學習氛圍，促使學生開動思維認真分析，提高自身數學水平[1]。

2.互動教學在小學數學高年級教學中的相關應用

2.1設置數學情境，引導學生參與互動

在小學高年級的數學課堂上，學生具有活躍性強，思維敏捷的特點，但同時也存在容易走神和注意力不集中的問題。要在課堂上有效實現互動教學的效果，教師就要創造與教學內容有關的情境，將學生注意力吸引到教學當中。比如進行《觀察物體》的學習時，教師可以先提出一個引導學生進行互動的話題，問一問學生“你們在用手機拍照時都會選擇什么角度取景呢？”學生一般都有利用智能手機拍照的經歷，教師提出這個問題后學生就會馬上展開回憶，想到自己用手機拍照時所選擇的角度然后積極說出自己的答案。教師在得到學生們的熱烈回應后，可以引導學生繼續思考，如果自己站在教學樓的不同方向，看到的畫面會是什么樣的？利用身邊的景物做引導，可以將學生的注意力集中到與教學相關的話題中，學生會更加樂意與教師展開互動。隨后，教師可以利用多媒體資源為學生呈現一組從不同視角觀察物體的圖片，讓學生說一說這些畫面都是從什么角度進行觀察的。通過教學前的情境創建，教師可以將學生快速帶入到數學學習中，從而與學生展開互動，提高學生的學習興趣[2]。

2.2通過對話形式，提升課堂上的互動效果

互動教學中的主要互動形式，就是師生之間的對話或學生之間的對話。通過對話，教師可以及時掌握學生對教學的理解情況，了解學生在學習中的關注點，從而為調整教學方法做好準備。在教學當中不論是學生之間分組討論時的對話，還是教師提問學生回答的對話，都是促進課堂氣氛更加活躍的有效手段。對話形式的互動效果比傳統教學中教師占主導地位單方面講話的教學效果更加有效，學生也更愿意接受對話形式的互動教學。比如講到《認識角》這一課時，教師可以采取對話式的互動方式，通過和學生之間的一問一答促進教學效果提升。教師可以依次向學生提問：“能不能告訴我教室中哪個物品是三角形的？哪個物品是四角形的？還有沒有角更多的物品？”通過在教室中尋找符合答案的物品，學生會提高學習興趣，并對教師的問題積極作答“三角板是三角形的、黑板是四角形的、鉛筆的橫截面是六角形的”。經過這種一問一答的互動，學生不僅能加深對角的認識，還鍛煉了觀察能力和分析能力，對于教師的下一步教學內容也會更感興趣[3]。

2.3利用互動性游戲，激發學生學習興趣

開展互動教學時，教師除了利用對話方式和設置情境的方式外，還可以通過游戲的方式與學生進行互動，使學生在數學教學中體會到趣味性和競爭意識。教師對游戲的選擇必須要考慮到課堂上的教學時間和教室中的場地問題，盡量選擇貼合實際又具有趣味性的游戲。小學高年級的學生具有思維敏捷好勝心強的特性，教師要在游戲當中充分利用學生的特性，開展有教學意義的游戲。比如學習《倍的認識》時，教師可以組織學生玩“逢7就過”的游戲。游戲開始前教師對學生進行分組，并定下游戲規則：看哪個組在游戲最后說到的數字最大哪組就算獲勝。游戲過程中每個組的學生一個接一個的報出數字，如果小組中有人說出了有7或7 的倍數的數字，那么這一組的游戲就至此結束。在游戲過程中，每個小組的組員都非常投入，專心致志地投入到游戲中，希望自己的小組勝出。通過游戲和競賽的形式，教師可以很好地調動學生的學習積極性，使學生在數學游戲中獲得樂趣，也在不知不覺中鍛煉了學生的數學能力。因此，利用互動性游戲可以使學生更加喜愛數學，學生能從數學中獲得成就感，從而激發學生的學習興趣，達到理想的教學效果[4]。

3.結束語

小學高年級階段的數學教學中，教師應學會合理巧妙地運用互動教學模式，促使學生在數學課堂上發揮自主學習能力，提高課堂教學效率。新課標對數學教學提出要開展創新性教學的要求，要促進學生的綜合能力全面提升。而互動教學模式與傳統教學模式相比，在促進學生綜合能力的提升方面具有明顯優勢，更能激發學生的主動學習意識。因此，教師應在教學中多摸索切實可行的互動教學辦法，使學生主動參與到教學中，提高學生的數學素質和綜合能力。

參考文獻

[1] 譚東玲.淺談互動教學在小學數學高年級教學中的應用[J].數學學習與研究：教研版，2018（6）：43-43.

[2] 李榮娟.淺談小學數學互動教學在課堂中的應用[J].都市家教：上半月，2017（3）：48-48.

[3] 李玲.互動教學法在小學數學教學中的應用[J].小學生（下旬刊），2017（10）：20-20.

[4] 滿海芳.互動教學模式在小學數學教學中的應用策略[J].學周刊，2018，378（30）：43-44.