民族地區古詩詞教學之我見

王永全

古詩詞的賞析是文學作品閱讀的重要內容之一，也是歷年來各地中考的考查熱點之一。綜觀近六年的中考試卷，中考對古詩詞的考查已轉向多元化。其命題的基本特點是：（1）選擇“淺易”的古代詩歌作為鑒賞材料。（2）注重對詩歌本身的理解。從中可以看出，試題是從鑒賞的角度出的，但其基本的出發點是對詩歌的理解，在理解的基礎上作一定程度的鑒賞（以鑒賞形象、內容、語言和表達技巧為重點）。如果考生不能正確理解詩歌內容的話，那么，詩歌的賞析和鑒賞是無從談起的。因此，如何去把握詩歌內容，是我們揭開詩歌神秘面紗的第一步，也是舉足輕重的一步。結合平時的詩歌教學，我認為可以從以下幾方面去教會學生如何把握詩歌內容。

一、看題目，明內容，析情感。

詩歌的題目往往告訴我們詩歌的內容，可以幫助我們理解詩的主題以及作者的情感，是解讀詩歌的重要切入點。有些標題就顯示或暗示了詩歌的內容或詩人主要思想感情。教師在平時教學時就要有意識地教會學生歸納總結出各類古詩詞的內容和情感。其類別大體如下：

1、邊塞詩的思想內容：

⑴描寫邊塞蒼茫雄奇的自然風光，體現邊塞風光的自然之美。

⑵表現戰士們奮勇殺敵、建功立業、積極進取的思想內容。

（3）抒發報國無門、壯志難酬而又無可奈何的郁悶之情。

2、別離詩的思想內容：

⑴表達離愁別緒，多迷戀、傷感。

⑵表達深情厚誼，多贊美、留戀。

⑶表達詩人豁達的胸襟和豪放的氣度。

⑷表達自己的志向。

3、貶謫詩的思想內容：

⑴流露遭貶后郁悶、惆悵、失意的情感。

⑵表達遭貶后仍不忘為國效力、關注黎民，但又英雄無用武之地的矛盾心理。

⑶表現寄情山水，以求解脫的心態。

4、思鄉懷人詩的思想內容

⑴敘寫羈旅之苦，抒發孤獨、凄涼及思鄉之情。

⑵感念親情之深，表達對親人的摯愛與思念。

⑶抒發獨居他鄉，不得重用，懷才不遇，報國無門的孤獨寂寞、幽怨憤慨之情。

5、詠物抒懷詩的思想內容

（1）表達不愿媚俗、不愿同流合污，堅持個性、保持清白的高尚情操。

（2）表達報國無門、懷才不遇的傷感。

（3）表現自己的某種人生感悟、生活哲理。

6、山水田園詩的思想內容和思想感情：

⑴通過描寫壯美山河，自然風光，表現自然之美，表達熱愛生活、自然或祖國山河的激情。

⑵通過對山水田園生活的描寫，表達淡泊名利，追求閑適、恬淡的隱居生活，厭惡和鄙視黑暗社會的思想感情。

⑶通過對景物描寫和詩人對生活的思考，對自身處境的感嘆.

二、看作者，知風格，懂情感。

一個時代有一個時代的特點，一個時代有一個時代的文學，適當了解某個時代的風貌，同樣有助準確把握這個時代的文學作品。比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，他們的詩，尤其是邊塞詩，雖有塞外環境的惡劣，也有對故鄉、親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛國的決心，因而格調高亢，情緒激蕩。而宋代則大不相同，積貧積弱、國力衰微的大宋朝，已沒有了大唐的氣象，在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了。

因此從作品、作家的相關背景資料入手，能準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。一般試題中選取的古詩詞都是能代表作者主要創作風格的詩作，注意到這一點，對詩歌的整體鑒賞很有好處。如果是比較熟悉的詩人的作品，就可以結合詩人的生平和詩風，類推出此詩的思想內容，從而幫助理解。如果是比較陌生的詩人的作品，一般在注釋中會提供作者所處的朝代等信息來幫助理解。教師在平時的教學中就要“授之于漁”，學生掌握了作者特有的風格，分析古詩詞時就會得心應手。

1、古詩詞的語言風格

清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、

簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語。

2、初中常見作家風格有

李白：想象奇特，雄健奔放，豪邁飄逸

杜甫：沉郁頓挫 王維：詩情畫意

白居易：通俗易懂 范仲淹：蒼涼悲壯、纏綿深婉

蘇軾：豪放曠達、婉約 陸游：雄渾 豪放 悲壯愛國

辛棄疾：悲壯雄放 文天祥：慷慨悲壯 氣貫長虹

陶淵明：樸素自然 王昌齡：雄健高昂

杜牧：清健俊爽 李商隱：朦朧隱晦

溫庭筠：綺麗香艷 李清照：纏綿悱惻

高適：悲壯蒼涼

在中國古代詩歌中，詩人常用一些特定的事物來表達主題思想及感情，這些事物在漫長的歷史進程中被賦予了某種特定的內涵。這些特定事物的特定內涵常被稱作是詩歌中的意象。所謂“意”，就是作者的主觀情思；所謂“象”，就是詩中的自然景物、生活畫面。指導學生把握意象后面所蘊含的言外之意，是鑒賞古詩詞的重要因素，分析和理解古詩詞就可以從這些事物的特有內涵入手。

初中古詩中的常見意象有：以冰雪比喻心志的忠貞、品格；望月思親，引發離愁別緒，思鄉之愁；以折柳表惜別；以蟬喻品行高潔；菊花喻堅貞高潔的品質；以梅花喻傲霜斗雪，不怕打擊挫折；以松喻堅貞高潔；借蓮喻不同流合污的節操；杜鵑鳥（子規）象征凄涼哀傷；以羌笛喻幽怨凄涼，別意與鄉情；以梧桐喻凄涼悲傷蕭瑟冷寂之情；楊花，隨風飄散，使人想到飄零之感；杜鵑是凄涼、哀傷的象征；竹代表虛心、脫俗、孤、剛勁；亭則抒寫離情別緒的意象……掌握了這些意象的特定內涵，可以幫助我們了解詩歌。

三、析技巧，品作用、悟情感。

表達技巧是指作者在塑造形象、創造意境、表達思想感情時所采取的特殊的方式。它的含義非常廣泛，簡單說包括各種表達方式、修辭手法、表現手法（寫作手法）、結構技巧的使用。

對表達技巧的鑒賞，就是辨識詩歌中所使用的修辭手法、表達方式、表現手法或藝術構思及結構技巧，分析其本身的藝術效果，評價其對表現詩人的思想感情所起到的作用。教師在平時教學時，就要把這些知識點總結給學生，學生掌握了這些知識點，在鑒賞古詩詞時就會如魚的水。

總之，掌握了以上的詩歌賞析技巧，再借助于平時豐富的閱讀積累，就能真正把握詩歌的思想內容和情感，一定可以在考試中輕松應答詩歌鑒賞題。

參考文獻

[1] 《義務教育課程標準》（2011年版）

[2] 《考王》（2014年）云南人民出版社。

[3] 《初中基礎知識手冊》 薛金星主編