保持和激發學生的英語學習熱情

王方貴

一個成功的英語教師要在教學中有意識地保持和激發學生對英語的興趣，使他們對英語樂學、善學、會學，堅持學。因此，不斷更新課堂教學手段，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生的學習熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、賞識學生，悅納學生

教育的秘訣是真愛，對于一個教師來說，賞識學生，為他們提供最適當的教育方式，這才是真正關愛學生的最佳體現。

“愛學生”和“尊重學生”的含義是不同的。“愛學生”意味著喜歡、欣賞學生，保護學生的成長，給他們以幫助，促進學生的成長。“尊重學生”則意味著要把學生看成和我們自己一樣的人，看成是一個自由、獨立、完整，有其獨特天性、人格特征和尊嚴的人，“尊重”更注重接納、平視、理解和寬容地看待學生的一切所作所為。

“羅森塔爾效應”表明：一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧成就。而自己信任和崇拜的人對自己的賞識更能夠給予自己無窮的力量。每個學生都有進步的要求，“鼓勵”是孩子前進的興奮劑、加油站。給他們鼓勵、賞識，尊重他們的人格，重建他們的自信，讓他們充滿信心地走向人生。

二、良好學習習慣的培養

良好的學習習慣也是學好英語的一個重要環節。有了良好的學習習慣，學生學習就會始終處于積極主動的狀態，形成良性循環。因此，英語老師要從開始就引導學生養成規范的習慣、勤于課外閱讀的習慣、勤于動腦思考的習慣、勤于動筆的習慣、勤開口勤問的習慣、自覺運用語言的習慣、讓學生學會科學地分配預習、復習時間，掌握記憶規律和方法；學會用比較、推斷、歸納、綜合等方法來辨析詞語、句篇理解，促進語感能力的形成，提高外語素質。

書寫習慣

英語書寫習慣的培養對于初一學生來說很重要。不少學生的抄寫作業很不規范，而且錯誤百出，少數學生甚至缺乏抄寫的常識。

學生的書寫中最常見的問題有：

1.書寫體與印刷體混淆

2.大寫字母與小寫字母混淆

3.相似形態的字母混淆

4.書寫不夠飽滿或出線

5.單詞中字母間距太大

6.句子中單詞間距太大或太小

7.標點形態和位置五花八門

朗讀習慣

瘋狂英語的創始人李陽老師說，一日三餐前后狂讀五分鐘英語，否則就不配吃飯。這叫“一日三餐法”！飯前讀英語反思人生，飯后讀英語有助消化！這是一個偉大的習慣！我要在全國普及這個習慣。隨時隨地攜帶“瘋狂英語財富本”，瘋狂收集好單詞、好句子、好文章！尤其是名言警句，并將所有讓自己心動的文章反復朗讀，最好能脫口而出！因為只有背誦課文才是征服英語的最終解決之路！

背誦習慣

一是背單詞。對于以英語為外語或第二語言的學習者最低應掌握多少英語單詞，國外語言學家做過大量的研究，認為，2000個核心詞是作為“掌握英語”的最基本要求，而要具有一般英語水平則需要5000詞。也有學者認為，高中學生應掌握的最基本詞匯應為3000詞；要較好地掌握英語則需要3000--5000詞族，即8000--10000詞。

二是背句型。英語里有很多句型，如：Ittakes sb.some time to do sth.，see sb.doing sth.，have sth.done等。諸如此類的句型要背得滾瓜爛熟，能脫口而出，學生在平時應多讀、多背、多積累英語語言素材，尤其在日常閱讀或學習中遇到優美的文章和句子時，也應熟讀并背誦。這樣讀得多了、見得多了，日積月累，就會逐漸形成英語語感乃至英語思維，寫作時就會自覺避免使用不地道的英語。這為今后閱讀理解中的長句理解、短文改錯以及寫作都奠定了良好的基礎。

三是背課文。專家指出：背誦課文非常有利于學生外語水平的提高。背誦一篇英語課文的過程就是用英語思維的過程。特別重要的是，一旦熟悉了課文，學生實際上就在課文所形成的語境中學習詞匯了。實際上，背誦課文是中國人學習語言的傳統方法，它不但可以加強記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式、語套模式和行文模式，所以將背誦用于外語學習尤為見效。教師應要求學生在理解的基礎上熟讀背誦，掌握其模式，豐富英語語感。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，背誦是提高寫作的有效的方法之一。通過背誦課文里的優秀文章，學生可以把重點詞組、句型和優美句子，儲存于大腦中并內化成自己的語言，才能在實際交際中脫口而出，才能在寫作中厚積薄發，表達流暢。毋庸置疑，背誦對提高學生的寫作能力有很大的作用。

三、采用靈活多變的教學方法，營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，

課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發學生的學習興趣有著極大的影響。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產生浸潤性的效果。要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環境中愉快自然地操練，增強語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。

此外，教句子可進行聽力比賽、單詞造句比賽。教課文，可根據體裁和內容的不同，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書”教活，學生學得有趣，用的機會多，效果必然好。

四、完善評價方式，鼓勵學生堅持學

課程標準指出，評價是英語課程的重要組成部分，適時適當的評價能使學生在英語學習過程中不斷認識自我，完善自我，促進綜合語言運用能力的全面發展。

我們很多老師可能在預習、課前準備、課堂、復習、拓展、作業、聽寫、背誦等反面都制定了一些考核細則，每個類別都有具體要求，在此我建議：取消扣分制，改為加分制以達到通過積極引導來激勵、鞭策大家的作用；突出學生評價主體地位，關注個體差異。每次活動或任務設計都考慮到讓更多的學生參與進來，評比時也應考慮讓更多的學生獲得獎勵。例如對學生的賀卡設計、手工制作和手抄報等的評比都事先由學生討論評價方式與標準，活動中采用學生互評、自評與師評相結合。同時設立不同的獎項，以尊重學生個體差異。如我們可頒發最佳設計獎、最佳創意獎、最佳繪畫獎、最佳制作獎等等，讓不同層次、不同能力的學生都有機會展示自我，也有機會得到中肯的評價。

五、培養學生的堅強意志

大發明家愛迪生說：“偉大人物最明顯的標志，就是他堅強的意志。”學習本不是一件易事，對我們的學生來說，學習英語則更不容易。為此我們在教學過程中，要不斷培養學生的意志力和克服困難的信心和勇氣。教師在平時教學中，要以身作則，用自己良好的意志品質去感染、引分利用教材有機地對學生進行學習目的、道德、信念、意志品質等內在因素教育，培養他們學好英語的信心和勇氣。在教學活動中我們要增強學生的參與意識，磨煉他們克服困難的意志。要求學生每天堅持聽錄音、記單詞、寫日記、限時限速閱讀，以培養學生的堅持性。在語言交際活動中，發展健康的個性，培養自學能力，促進心理優勢的形成。

總之，英語學習，興趣為先。魯迅先生說過：沒有興趣的學習無異于一種苦役。興趣是最好的教師，是最基礎的學習動力的源泉。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。在教學中采取有效的、靈活多變的方法，使學生的思維活躍，保持旺盛的求知欲，就會激發他們對學習產生濃厚的興趣，從而搞好英語教學。我們要開動腦筋，不斷變換方法，要讓學生在參與教學活動的過程中，嘗到成功的快樂，保持和激發學生的學習熱情，從而形成穩定而持久的學習興趣，使英語教學走向成功。