淺談初中體育教學中精講的有效應用

吳世鋒

摘 要：在體育教學中，教學時間相對固定，教學課時相對較少，體育又是以身體練習為基本手段的一種活動，如何在一堂體育課（包括教學、訓練）中讓學生學到更多的體育基礎知識，基本技術、技能，讓學生獲得更多練習的機會，怎樣更好的向課堂要質量、要效益？鑒于體育教學的特殊性，教師一人一講到底，傾盆大雨式，填鴨式講授，大大違背了教學規律。教師的講授少而精，即精講，才能給學生留下更多的時間與空間去體驗體育，以致提高講課的質量，本文通過自己對體育教學中精講的理解以及自身教學經歷，在前人的研究基礎上試著對體育教學中精講的應用，作出簡要闡述。

關鍵詞：初中；體育；教學；精講；有效；應用

一、有關精講的概述

體育教學語言具有特殊性，老師用語言向學生說明教學任務，動作名稱、作用、要領、做法及要求等，以指導學生掌握動作技術、技能，進行練習的方法。而精講就是在此前提下，用高度概括的語言，簡單精煉的字句，從完成課的內容出發，生動形象的詞語，花最短的時間，抓住主要矛盾，講出動作技術的重難點及關鍵。需要明確的是，精講非少講，而是有的放矢的，高效益，科學講解，它的直接目的就是多練。將精講認為不講或少講是與精講的初衷背道而馳的。在21世紀的今天，教育改革不斷深入，與時俱進，對體育教學中的精講的探討，是非常重要。

1、精講的特點。

通過對優秀體育教師和優質體育課的觀察和研究，以及專家評論，我們發現體育教學要做到精講，并達到藝術效果，教學口語一般應具有幾個提點：（1）激情飽滿、富有力度；（2）生動形象、繪聲繪色；（3）簡短精煉，聲情并茂；（4）意味深長，難以忘懷；（5）節奏鮮明、抑揚頓挫；（6）幽默風趣，妙語連珠。當然，要使教學口語達到以上效果，非一日之功，需長期學習、積累，“臺上一分鐘，臺下十年功。”

2、精講語言的要求。

精講過程中，語言須規范，最好用普通話口語，是語言準確，吐字清晰，選詞應是普通話，書面話的口語化，語法必須合乎口語規范。另外，精講必須準確，嚴謹富有邏輯性，體育學科有它特定的概念、術語、知識與知識之間又富有邏輯聯系，在講授中對各種概念術語的界定要準確無誤，表達合理、清晰，層次分明，最后，精講語言必須符合學生年齡、心理、語言理解能力和教學內容的特點，能為學生接受和理解，需要教師對所表達的進行加工處理，如形象化得比喻，擬人等修辭手段的運用和抑揚頓挫的語調技巧的運用都利于學生接受。

3、精講的應用原則

體育教學要達到精講的目的，除對精講要有一定的認識外，還應了解精講在體育教學中的應用原則。精講在體育教學中的應用不是信口開河，它也需要科學理論的支持，更多符合教育教學的發展規律。通過實踐，在前人的理論基礎上，我們總結出精講必須符合完整性原則、科學性原則、啟發性原則、針對性原則、靈活性原則、藝術性原則，了解這些原則，不僅是優化教學的必需，同時也是精講的基礎。在此，以精講的靈活性原則為例。在體育教學中，外界干擾比較大，而且上課班級多，學生動態變化復雜，上課時的突發事件等等，都是非常隨機、靈活多變的，教師也應該隨機應變，靈活處理。針對這種特殊性，教師就應該根據不同的教學目標，教材內不同的講解方式。而且，講解的順序也應該靈活化，先講解后示范，先示范后講解，還是邊示范邊講解，都以教材、學生對象而定，做到靈活，科學有方。

二、如何達到精講的效果

1、深入鉆研教材、了解學生實際

教師認真鉆研教材，切實掌握動作要領，學生的學練方法，以及課堂的組織方法，找出教材的重點、難點，只有這樣，在教學中才能抓住動作關鍵，分清主次，抓住主要環節講課講透，如挺身式跳遠，其重點是騰空步后的挺身技術，其難點是助跑與起跳相結合。

2、講解抓住關鍵，簡明扼要

講解抓住關鍵就是突出重點，如：為鞏固和提高耐久跑的能力，抓住跑動技術的正確姿勢（以全腳掌著地迅速過渡到前腳掌支撐蹬地后扒），掌握正確的呼吸方法的重點（“極點”現象），對于難點部分，應有步驟深入，分別講解，各個突破，必要時引用圖表、數據、事例等，幫助學生對難點部分加深理解。也可用形象的比喻，如在體操支撐跳躍教學中，學生的推手動作很慢，要求學生迅速有力的推離器械，可把器械比作成一塊燙手的鐵板，手碰到后必須立即推起，從而建立快速有力的推手動作概念，提高練習效果，簡明扼要體現“精”，教學時間有限，對動作技術的講解就要一針見血，概括要點，注重口訣式講解。

3、把握精講時機，鼓勵學生。

在學生學習出現泛化階段時，精講尤為重要。在教學中，教師不必一發現錯誤就馬上糾錯，可以觀察學生練習情況，概括出典型的錯誤后統一糾錯，有針對性，學生可以對癥下藥，如：在教蹲踞起跑時，學生經常出現許多錯誤，但并沒有立刻去糾錯，而是練習一段時間后，讓一位學生做“模特”，擺出典型錯誤，重點講解，學生心悅誠服，自己去改正了。有時學生做錯了，教師應說些激勵性話語，如“別怕，你能行”“再來一次，你會更好”“相信自己……”。

4、改進教學模式，加強個別指導。

新的模式中突出的精講的地位，而且留出了時間、空間讓學生多練，在這留出的時間、空間，教師干什么去了呢？我們講過，人的智力水平差異不算大，但人的體力，身體素質、體育技能水平卻相差很大。在教學過程中，部分學生對動作的掌握可能不是很好，這時，教師就應具體情況具體對待，利用這段寶貴時間進行個別指導，新模式中的點撥就是個別指導的具體體現。當然，教無定法。方法來自于實踐，同時又要用于實踐，在實踐中區摸索教學模式，尋找講解的科學方法應是教師一生的追求。

5、積累經驗，不斷創新。

要做到精講，對教師自身素質要求很高。它需要有較強的業務能力，較高的綜合素質和運動技術水平，扎實的基本理論、知識和豐富的教學經驗。若業務能力不強，綜合素質不高，運動經歷，教學經驗不豐富，基礎理論知識不扎實，在鉆研教材時，很難抓住重點、難點。在教學過程中，積累豐富的經驗，包括吸收別人的寶貴經驗，推陳出新，不斷提高綜合素質。“一日三醒吾身。”保持積極的學習態度，勇于創新，才能保證授課質量，才能實現真正的“精講”。

參考文獻

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