淺談自主管理在初中班級管理中應用

陳三梅

摘 要：在1949年至1979年間，由于在蘇聯教育理念的帶領下，班主任在班級管理中擁有絕對的威望，集體主義教育成為班級管理的核心。自1979年改革開放后，班主任的作用和班級建設等方面的研究成為教育專家們研究對象，其中以魏書生為代表的認為“以學生為教育主體，并培養學生的自理能力”，他們認為：注重認識管理活動的提高，對學生自我的管理和約束進行大力提倡，通過“民主”管理使學生在管理活動中的認識有效提高，進而把學生的創造性和個性極大的發揮出來，同時使學生服從和投入的管理問題得以解決。[1]筆者結合自身多年實際班主任工作經驗，并通過文獻資料法、訪談法等方式，就在初中班級管理中應用自主管理，談談自己的看法。

關鍵詞：自主管理；初中；班級；管理；應用

一.有關班級自主管理方面概述

1.自主管理的定義

“自主管理是一種管理方式，主要是使個體通過自我約束，自我管制，自我發現問題、剖析問題、解決問題，并且積極探索處理問題的最佳方式，使其由‘我被管理’轉化為‘我要管理’。自主管理將組織的決策權最大程度的交給基層群眾，使其具有充分的主動權；個人在向集體盡義務的同時享有對集體的管理權。”[2]它要求個人對自己進行嚴格的控制和約束，組織成員應該發自內心的愛自己的工作，不斷發掘自身的潛能，并盡最大努力去將它完成，從而推動個體和集體的共同成長。[3]

2.初中學生班級自主管理的含義

“初中學生的班級自主管理是指依照普通在校初中生，自己制定的可行的目標，在班級管理過程中，根據其所處的校內、校外環境，以自我和集體為載體，通過學生積極參加班級、學校和社會活動的意識與行為等方面可持續的培養、約束、控制、激發以實現個人目標，實現自我效能，最終促進個體發展的過程”。[4]

二、自主管理在初中班級管理中應用策略

1.轉變班主任觀念，提升學生自主管理意識。班級自主管理，可以激發學生的主觀能動性，提高學生自我管理的能力，達成班級管理的效果。（1）班主任需要擁有課改精神，以學生為本，實行民主化管理，班主任要幫助學生樹立良好的自主管理目標，建立班級管理制度，班主任要從班級“保姆”轉變為班級的服務者和組織者。初中學生生理、心理均在成長之中，并且學生之間、男女之間都有著較大的差異，每一個學生對自己的定位也不盡相同，老師尤其是班主任應該區分對待學生，將每一個學生的優勢與劣勢進行歸類分析，以幫助他們找到自己的自信心，班級管理中班主任要充分運用學生的優勢來發揮主動性與積極性，每位學生都是一個獨立的個體，老師需要認可、尊重、正確處理每位學生所擁有的獨立自主的要求和能力，才能使班級自主管理制度更好的實行并取得良好的效果。（2）要實施班級自主管理，班主任老師應融合到學生之中，在尊重、平等、和諧和友好的前提下，師生之間的平等交流對話，以學生為主體，引導、鼓勵學生積極參與班級自主管理，提升學生的自我管理能力，提高學生自我管理的自信心。

2.建設班級自主管理文化，創建溫馨家園。班級文化作為促進班級活動的軟實力，實現更高的管理凝聚力，提升學生的管理熱情；因此，我們要搞好班級文化建設，使之潛移默化的教育學生。（1）布置教室。教室是學生學習、生活最重要的場所，教室里的溫馨、舒服自然，可以促進學生更加熱愛自己的班級，更好的學習和生活；例如：教室后面墻壁上的“學習園地”里可以放置教學內容相關的材料，貼名人畫像、優秀書畫作品和至理名言等。（2）班級精神文化包括班級成員的思想意識以及價值觀念，班級學生要有發自內心的共同的奮斗目標，共同目標是班級發展的靈魂。例如：教室某個角落可以把學生活動情景展示出來，班級輿論是在班級中占優勢的，被大部分學生所認同的議論和意見。正確的班級輿論有一種無形的力量保證班級健康向上發展。[5]

3.制度的制定要體現民主化

傳統班級管理中班主任根據校紀校規等文件制定班級管理制度，并單向學生發布，讓學生被動接受這些制度，學生一般很有抵觸情緒。現在科學制定以學生為主體的《量化考核制度》、《班會五小公民制度》、《班級“四好少年”制度》等制度。班主任可以結合班干部想法，一起把初稿擬定下來，然后在全班開始討論，最后將意見歸納整理，形成班級管理制度；這樣形成的班級管理制度，不僅得到學生深刻理解，還感覺到了主人翁快樂。積極參與班級制度的制定，并互相監督，長期堅持學生會形成民主意識，有利于學生的自身發展；另一方面，學生自主的參與班級文化建設，感受到了大家庭的溫暖，增強了他們的集體意識，從而喚醒自主意識。[6]

4.明確班級發展目標

以往班級的發展方向目標都是班主任一人來完成的，學生根據班主任目標要求不斷地努力，但是學生沒有集體榮譽感。采取自主管理，教師需要將班級的大致發展目標向學生解釋，并且還需要讓學生們明確好奮斗方向，就會知道學生應該做什么來達到自己班級的目標，學生會主動積極的獻言獻策為班級的發展出謀劃策，大家的集體榮譽感也會得到提升，讓班級的氛圍變得公平、友善、和諧，讓每個人都有主人翁的意識，這是提高初中生班級自主管理的關鍵所在。[7]

5.民主選出班干部，提高班干部工作效率

通過班上所有學生、各科科任教師和班主任推薦、自薦、投票等的方式選出班干部后，班主任應定期或不定期地對本班班干部進行培訓，學習班級管理方法，科學地客觀地管理班級，增強班干部管理班級的自信心，提高班級管理效果，使得班級的管理井然有序；重要的是學生們都己經在自主管理的模式下樹立起了對班級集體榮譽的正確認識，并且能夠通過自主管理能力的發揮，真正實現了班級自主管理的成效。比如：每兩周給班干部上一節輔導課，介紹全國各地一些優秀教師、優秀班干部的管理方法，分析自己的班級情況，引導他們如何做好同學的思想工作。[8]

參考文獻

[1] 魏書生.班主任工作漫談 [M].廣西：漓江出版社，2008：14.

[2] 王預.中學生自主管理的問題與對策[D].內蒙古師范大學，2013，5.

[3] 謝海燕.初中學生班級自主管理實施策略的實踐研究[D].四川師范大學，2016.

[4] 劉新宇.初中生自主管理中存在的問題及其對策研究[D].遼寧師范大學，2009，3.

[5] 周虹.初中生班級自主管理研究[D].四川師范大學，2017.

[6] 牛姍姍.新課改背景下初中班級自主管理研究[D].河北大學，2015.

[7] 常志煥.初中生班級自主管理能力的提高實踐分析[J].新課程，2015（11）：246-247.

[8] 易國文.初中生班級自主管理能力的培養研究[D].青海師范大學，2016.