讓經典詩詞優化小學語文課堂導入情境

葉國富

摘 要：學習經典詩詞，既是對民族文化精髓的傳承，也是陶冶學生情趣，豐富學生語文積淀的重要途徑。“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。”古詩詞的閱讀教學，是對學生人文的助長、哲理的啟迪、潛能的誘發和生命的關懷。

關鍵詞：經典詩詞；語文素養

古詩詞是我國歷史文化長河中一顆璀璨的明珠，其短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，有時甚至是標點符號的變換都能產生意想不到的效果。這些千錘百煉的詩句蘊含著豐富的情感和內容，對于陶冶學生的情操，語文能力的培養，寫作技能的訓練，是一項非常重要的教學資源。

一、激發興趣，走進詩詞

古詩學習對于小學生而言是有一定難度的，尤其是當他們看不懂文段內容的時候，更會產生知難而退的想法，而培養學生的學習語感就不能離開興趣的培養，雖然古詩詞字字珠璣中潛藏著深刻的哲理或者是思想，但是小學生往往不具備深入挖掘其中內涵的能力，就會產生厭煩的情緒，而教師也會為了應付考試，只讓孩子們背誦就完事了，這樣的教學誤區必須要走出來，而主要的依托便是采取教學策略，激發學生的誦讀興趣。

制作課件，有效進行課堂導入，保證了教學效率。

2.鼓勵學生盡量誦讀原著

要支持并鼓勵學生讀原著，原著就好像原汁原味的面包，各種改編版的著作就好像被人嚼過的面包，原著體現的是作者自己的思想，改編版的著作體現的是改編者的思想，讀原著才能更好地吸收作品的營養，能更好地走進作者的精神世界。原著是一種內涵精微、信息量巨大的表意符號。可以讓人聯想和想象的曼妙世界，傳達豐富情感和藝術形象。一旦沉浸其中，就會反復閱讀，吟詠品味，吸納精華，和作者產生共鳴。

3.增加對國學經典的誦讀

當下的語文教學改革首先應該回歸人文傳統。人的精神發育最重要的載體就是閱讀書籍。一個人的精神發育史就是他的閱讀史，沒有閱讀就沒有個人心靈的成長，就沒有人的精神發育。一個民族的精神境界很大程度上取決于這個民族的閱讀水平，取決于閱讀的力量。古人劉勰云：“操千曲而后曉聲，觀萬劍而后識器。”教育家朱永新提倡學生應堅持以“晨誦、午讀、暮省”為核心的生活方式，還有專家強調學生應有最真實的原生態閱讀。

3.突破時間和空間的限制

由于小學生接觸的知識還比較少，對于許多事物沒有清晰的概念，缺少一定的生活常識。所以，對于一些與生活有一定距離的知識，學生學起來就會比較費勁。通過課件，能夠有效突破時間和空間的限制，把非常久遠的事物或者現實社會中難以看見的，都能夠清晰地展示在學生面前，很好地保證了教學效率。

二、利用課件導入課堂教學的方法

1.利用課件的聲音功能，提高學生學習興趣

課件中的聲音功能可以有效沖擊學生的聽覺，使學生更加注重所學習的知識。所以，教師在利用課件開展教學的時候，應該充分利用聲音。例如，在學習《月光曲》的時候，教師可以給學生播放一下月光曲的音樂，讓學生先感受一些音樂帶來的震撼，然后教師在引導學生進行有效的課文學習，使學生在飽含興趣的基礎上進行語文學習，有效保證了教學和學習的雙重效率。

2.開展圖文并茂教學方法，形成反差教學

良好的課堂導入方法是讓學生能夠全身心投入語文學習的重要保證，能夠有效增強學生的認知能力。所以，教師在開展語文教學導入的時候，應該充分利用課件圖文并茂的功能，在課件中展示一些與所學內容相關的圖片，使學生能夠在視覺上形成一定的反差，開展有效教學。例如，在學習《王二小》的時候，教師可以在課件上把課文里描述的畫面展現出來，通過文字與圖片的反差，使學生對于所學內容有更加深刻的印象，從而更加熟練地掌握語文知識。

3.科學合理導入動畫，激發學生求知欲望

課件中動畫能夠使教學內容變得更加生動，增強教學內容的立體感，營造動人的氛圍，使學生對于語文知識產生強烈的學習愿望，從而更加有效地開展語文教學。例如，在學習《小白兔和小灰兔》的時候，教師在課堂導入的時候可以給學生播放一下兩只小兔子的動畫，讓學生對于小兔子產生興趣。然后在逐漸引導學生進行語文知識學習，從而保證學習質量。

4.創設情境，烘托良好的學習氛圍

由于語文學科的許多課文具有很強的思想性，所以教師在開展教學的時候，應該充分發揮語文內容的感性力量，對學生進行情感引導，使學生能夠在濃厚的氛圍中開展有效學習，保證語文教學的效率。例如，在學習《她是我的朋友》的時候，教師就可以充分利用課文里面的情感，創設相同的情景，使學生能夠在良好的學習氛圍中開展學習，保證對于所學知識的準確掌握。

綜上所述，在小學語文教學過程中，利用課件進行課堂導入能夠大大提高語文教學的效率，提高學生對于語文知識的掌握能力。所以，這就需要教師在開展教學的時候，應該充分發揮課件的各種功能作用，使學生能夠通過課件上的展示，對語文學習更加有興趣，保證教學的效率。

總之，詩詞誦讀是小學語文教學的關鍵，只有提升學生的精神層次，才能獲得高尚的品格，誦讀是詩詞教學的主要途徑，教師要在興趣的培養以及技巧的指導上做出努力，期望能夠對學生的誦讀起到積極的促進作用，與此同時，還要注重教學內容的填充，讓學生在詩詞的海洋中遨游。

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