試論多媒體技術在科學教學中的運用

周莉莎

摘 要：在科學教學中引進多媒體技術，可以利用多媒體的直觀性和形象性來突破教學中的重點難點，創設良好的教育環境，使教學內容生動化、形象化，把幼兒帶進與科學教學內容相應的氛圍中，使他們有一種身臨其境的感覺，從而激發幼兒學習興趣，幫助幼兒掌握科學知識，養成良好行為習慣，這樣對于提高教學質量、促進幼兒素質全面提高有著積極的促進作用。

幼兒園科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作來發現問題，尋求答案的探索過程。在《新綱要》中也明確指出了“要激發幼兒的好奇心和探索欲望，發展認知能力”。如何根據科學教育本身的特點以及幼兒的年齡特征和個體差異，運用現代多媒體技術對幼兒實行有效的科學教育，我在此方面進行了一些探索和嘗試。

在幼兒科學教育的過程中，生動有趣的教學方法與手段是完成教育目標的必要條件。現代教育技術中的多媒體——投影、電視、錄像、電腦等具有生動、形象、感染力強、易于激發幼兒興趣的優勢，并打破時間、空間的限制，彌補幼兒直接經驗的不足，促使幼兒積極地參與教學活動。所以，在幫助幼兒獲得科學知識和形成良好行為的教育教學過程中，運用現代多媒體技術，可以使得手段運用與目標培養達到和諧、高效。

一、運用多媒體創設情境，讓幼兒身臨其境

將多媒體引入課堂教學，對促進和優化教學情境有著不可替代的作用。良好的學習環境，能調動幼兒的興趣，激發幼兒的求知欲。例如：科學活動《身邊的危險——火災》，為了讓幼兒了解到火災原因及自救常識，活動一開始，在一段節奏很快的音樂伴奏下，屏幕上演示出一串串火苗，一個小朋友神情緊張地奔跑出來，把孩子們一下子帶入了緊張的火災現場，產生了一種想迫切知道接下來會發生什么事情的心情。隨著畫面的切換，可以讓孩子們自己交流討論火災發生的原因和自救的方法，根據孩子的回答，可以出示相應的畫面，讓孩子們形象地了解具體的做法。當孩子們講到可以撥火警電話時，我們制作了可以交互的電話機數字鍵，一按電話機上的數字鍵119，馬上會出現消防車急馳而來，并伴隨著消防車的警報聲，讓孩子們產生身臨其境的感覺。

二、運用現代多媒體技術，幫助幼兒掌握科學知識

由于幼兒知識經驗、認知水平的限制，而人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現代多媒體技術正好解決了這一難題，激發幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。因此，我從興趣入手，通過投影、電腦、動畫等電教手段，使科學知識淺顯易懂。讓幼兒獲得不易親身感知或接觸的經驗，并將不能感知的事物放大、再現、模擬演示有關重要的過程。

如：在講授《我是誰-認識動物》的科學課時，由于現代城市中長大的幼兒缺乏對許多事物的生活體驗尤其缺乏對動植物的親身接觸，甚至有的小朋友認識卡通的馬牛羊，見到實物時卻叫不出名稱。在整潔的城市中是不可能讓雞、鴨、狗、豬入室生活的，而傳統的圖片又激發不了幼兒的興趣的，我專門從幼兒喜歡的動畫入手對幼兒進行科學教育，把卡通圖片與實物圖片引入動畫中去，用幻燈片的方式，各種動畫效果，對卡通動物圖片與實物圖片進行配對，一只實物圖片牛出現了，如果幼兒說出了正確名稱就會飛出一只卡通牛，使幼兒在歡快的情緒體驗中學習抽象的難理解的知識。

三、運用現代多媒體技術，幫助幼兒養成良好行為習慣

有了對科學所持的正確態度，就為幼兒形成良好的行為提供了一定的基礎。但幼兒形成良好的行為和生活習慣，需要一定的過程。幼兒的特點是好模仿，可在范例、榜樣的作用下，通過大量的行為練習，幫助其良好行為的形成。電教手段中的投影、錄像等電教媒體的有機結合可以加速良好行為的形成。可將幼兒生活、游戲中一些正確的行為展現給幼兒。

如我班開展的整合課程教學中，要教育幼兒形成合理的飲食習慣。幼兒看到錄像中的小朋友在吃飯時不挑食、葷素搭配，長得非常好，于是他們各自也懷著“我也可以這樣做”的愿望，向他們學習正確的行為。教師的鼓勵、評價、加上經過集體的練習、參與、從改變群體行為習慣入手，加速了良好行為的形成。

四、運用多媒體突破難點，為幼兒解疑釋惑

幼兒的思維以具體形象思維為主，這就決定了他們必然會對直觀、形象、色彩鮮艷的事物感興趣。而多媒體是一種高度視覺化的信息傳遞工具，它圖像逼真，色彩鮮艷，具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，具有直觀、形象、生動、感染力強的優點，使幼兒集中注意力，從而有效地解決科學活動中的重點、難點。

例如進行科學活動“蠟燭燃燒”時，其中有一個環節，就是把杯子倒扣在燃燒的蠟燭上，火苗會慢慢熄滅，孩子們對老師講解的蠟燭燃燒時需要空氣，空氣慢慢變少不易理解，我們就制作成多媒體課件，把空氣分子制作成一個個象水滴一樣的形象，慢慢地越來越少，火苗慢慢地熄滅。我們運用多媒體向幼兒展示了難以看到和看清的事物、現象和過程后，便于幼兒掌握和理解。當他們再次實驗的時候，就會更加興趣盎然，還能邊做邊講述原理了。

五、合理運用多媒體技術與其他手段有機結合，優化幼兒科學教育的過程

多媒體技術作為一種現代化的載體，為幼兒園科學教育帶來了生機，而當它與其他傳統手段有機結合形成合理結構時，則能更好地發揮其優勢，優化教育技術的過程。

如在“預防齲齒”活動中，我先引導幼兒看動畫資料片“小紅臉”和“小藍臉”，形象的媒體再現了細菌如何侵蝕牙齒，使小朋友知道齲齒的危害；然后又啟發幼兒談論生活中的經驗，說說小細菌的危害，然后進行操作、練習、在音樂的伴奏下，大家一起來學習正確的刷牙方法；最后大家討論怎樣保護牙齒，不讓小細菌來破壞它。在短短的30分鐘內，多種媒體的有機結合使幼兒在輕松的氣氛中，獲得了知識，學習了正確的行為。

總之，新《綱要》的頒布，幼兒園科學教育作為課程領域之一已提到重要的地位。充分認識現代多媒體技術的價值，用電教手段改進自己的教育教學，提高教育教學質量，使現代多媒體技術真正成為實現幼兒園科學教育目標的有效途徑，這將是我們不懈努力的追求。

參考文獻

[1] 教育部基礎教育司組織編寫《幼兒園教育指導綱要》（試行）.

[2] 《建立與新課程相適應的學習方式的探討與實踐》林至元