核心素養下小學語文微課教學探究

蘇勝英

摘要：在現代信息技術教育理念之下，“微課式”的教學模式逐漸被各位教師引入教學課堂，并取得相應的效果。對于小學語文學科的教學來說，如何在關注學生語文學科核心素養能力的基礎上配合微課教學，促進學生們語文學科人文素養的全面發展，讓學生們的學習達到質的飛躍，這是每位語文教師都在積極思考的課題。而在實際教學的過程中，如何創新微課教學模式，語文教師做了更加深刻的探究與思考。那么，如何基于核心素養能力的視野下，對小學語文學科微課教學模式進行探索分析，具體有以下幾個方面。

當下教育隨著新課程教育改革的不斷深入影響。越來越多的小學語文教師把培養學生們的核心素養能力與日常教學模式相結合。并且不斷探索出新的教學模式。而結合實際教學經驗來看，語文學科核心素養能力的出發點和落腳點就是培養學生們樹立終身學習的觀念與意識，提高學生們終身學習的能力。而微課教學熱潮的興起，恰恰能夠將培養學生的語文學科核心素養能力引入正常的教學軌道來。另外，小學語文學科是開發微課教學模式的主要陣地，在培養學生核心素養能力的今天，在貫徹新的教學理念與教育模式的現代教育理念之下，對微課教學的探究與研發就顯得尤為重要。因此，基于核心素養能力的背景下，對小學語文微課教學課程開發的途徑，具體從以下幾個方面進行分析：

1 加強微課教學的整體設計

一般情況下，從教育的本質出發，小學語文微課教學屬于學科教學模式的一種。所以說，教師在教學的過程中探索一條完整的教學設計是非常有必要的。在教學課程設計的過程中，不僅要包括教學目標的合理設計，教學重點與教學難點的有效突出，甚至還要適當的涉及教學評價。師生之間應當合理配合，新課程教育改革要求教師在教學的過程中應當尊重學生的主體地位，同時師生之間還應該互換角色，讓學生充分的感受到課堂的存在感，這些問題都是教師在設計微課教學的過程中應當重點把握的問題。

例如：以新部編版小學語文四年級教材作為教學例子。在這里我們以《鳥的天堂》的教學設計作為研究對象，教師在進行設計微課教學的過程中，首先要把握教學的重點與教學的難點，在教學的過程中應當及時的突出中心教學目標。并且針對本節課的生字生詞進行考核和評價。這樣可以有效的激發學生們在微課堂的學習興趣，有效的保證學生們的學習熱情。

2 保證微課與小學語文核心素養的聯系

教師在教學的過程中，應該加強微課與小學語文核心素養能力的有效聯結。結合小學語文的核心素養能力，有效開展微課活動。在教學的過程中，教師應當開展對小學生語言能力，思維能力與審美能力以及文化傳承能力等多類微課主題課程。并且要把微課的主題內容與小學語文核心素養能力相結合并做適當的延伸，有針對性的培養小學語文學科的核心素養能力。并且教師在教學的過程中，還應該聯結小學語文核心素養能力與微課的評價體系。在小學語文學科的微課教學過程中，對學生進行微課評價是十分重要的。這種評價系統，可以有效的發現微課教學過程中所存在的問題，教師要及時做好反饋與總結，教師還應當做好微課教學進度與難度等方面的調整。在小學語文微課教學的過程中，其評價是以核心素養能力為基礎，其標準也是以核心素養能力為主的。

3 促進微課應用環境建設

隨著現代教育理念的不斷發展，微課堂作為一種新穎的教學模式。它可以不受時間和空間的限制和約束。可以為學生們提供一種自由移動的學習環境。對于微課教學模式的課堂應用，教師應當善于與信息技術相結合。在現階段的微課教學研發的過程中，由于微課自身的特點，能夠利用的平臺并不多。因此，教師在進行微課教學的過程中應該合理使用網絡信息與大數據的平臺，教師應當幫助學生們構建多元化的學習平臺。

4 在微課教學中明確問題

教師在進行小學語文微課教學的過程中，不僅僅要引入視頻講解，而且還要為學生們設計問題情境。明確微課中所涉及到的問題，可以使學生們深入了解語文基礎知識，加強對學生的引導。針對教學中微課問題的設計可以由易到難，逐漸的幫助學生們掌握語文學科知識，并且攻破一些較難理解的學科知識。所以作為從教者我們總結出在教學過程中，巧妙的運用微課教學內容提出適當難度的問題，加深學生們的學習印象是十分必要的教學環節。這樣不僅可以結合學生們的學情特點和學習難度設計合理教學內容，還可以有效培養學生們在核心素養能力下的問題意識，充分調動學生們的主觀能動性。

總結：本篇文章通過論述在核心素養之下如何加強小學語文微課教學的探究。具體通過四個方面進行分析。微課教學作為一項重要且新興的教學模式，可以逐漸提高語文學科的教學質量。另外，教師課堂上采取微課教學模式可以有效的加深學生們對于重點知識與重點問題的理解。這樣不僅可以激發學生們的學習興趣，還可以保持學生們對語文知識的好奇心和學習的熱情，從而達到培養學生核心素養能力的教學目標。

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（作者單位：貴州省貴陽中天北京小學）