關于“家政學”“家庭服務”“家庭教育”概念的廓清

熊筱燕

多年來，中國家政教育深陷困惑。家政學，是運用自然科學、社會科學以及人文科學的知識，研究家庭生活的需求，解決理家問題及相關問題的綜合科學。它的研究領域包含家庭生活的各項主要內容，即家庭關系、兒童養育、飲食營養與健康、家庭管理、居室與環境、服裝與織物、家庭文化等方面。這個學科的信念是通過完善家庭生活促進人的健全發展。

可惜的是，我國在20世紀50年代學科調整的時候，家政學就從中國的學科體系中消失了。到了八九十年代，由于中國家庭的需要，市場出現了很多家政公司，家政二字才重新回到人們的視野中。但是正是這樣一個回歸的過程，使得我們的國人都把家政視為保姆，整個社會硬生生地將“家政”二字貼在保姆身上。

也正是因為這樣的誤區，導致到了20世紀90年代，我們南師大金陵女子學院及其他民國時期就紅火地辦過家政學專業的學校，都想來重新發展家政教育而難以如愿，因為這個誤區，大家的觀點出問題了，如果從做家庭服務的視角去學家政，基本上沒有人想要學這個專業。

任何一個學校，無論是大專還是中職院校，家政專業想要招學生基本招不到。由于家政與家服概念的誤區，導致家政學科受到了壓抑、屏蔽，直到今天，依然是難以發展。所以我在很多場合講，我們急功近利想盡快地恢復家政學科的重要地位，需要讓人們很好地把家政和家服兩個概念做一個重要的區分。家政就是為自身提升生活質量而學習的知識體系，是自我精進，自我服務，管好自己。同樣是家里的事，我們不為自己做，而是到別人家去做，那是家服。自己家的事，自己不做找人家來做，這是別人為你提供家庭服務。如果說我們每個人都是為了自己生活質量的提升和改善來學家政，我相信大家學家政的積極性和熱情，一定就都會高漲，如果大家認識到這一點，我們的家政專業就會得以發展。

家政專業得以發展的話，就可惠及到廣大的人民，得到家政的滋養。如果社會勞動者都普遍接受到家政學科知識的滋養，當有機會為他人服務時，便自然能用家政的情懷服務社會，用管理自己的精心和情懷管理被服務者。這樣，家庭服務人員的素質提升問題也就迎刃而解了。但是由于我們的學科得不到很好的發展，所以國民沒有了這個機會接觸和研習家政學，這就是當前我們社會出現許多與家庭相關的問題進而影響社會和諧的根源。

30年來，因為家政和家服概念的誤區，我們的學校，國民教育體系沒有家政系統教育。我們中小學里雖然有些相關課程，德育、美育、勞動等，但是這些課程不被重視，缺乏專業教師，經常被擠占。我們在成長中，確確實實沒受到家政學相關課程的熏陶。

一直以來，家政學界都在大聲疾呼，希望讓我們的國民教育體系恢復家政教育，讓孩子們從幼兒園開始到小學、初中、高中都得到家庭生活科學的引導。臺灣地區的中小學體系有家政學，日本也有，西方許多國家都有，而我們沒有，這正是當前我們國民基本生活素質與別人有差距的根源。我們希望國民教育體系能有家政教育進入，但是就是因為家政學被誤解了，所以我們教育體系也難以接受這樣的一些安排。

國家提倡三個注重，注重家庭、家風、家教，使得我們的社會煥發出了對家庭教育有所期盼，我們看到，一方面，家長們在教育孩子的過程中有很多焦慮和糾結，另一方面，國家又有這樣的期盼，要求家長要履行教育子女的職責，配合學校教育，把孩子培養成為社會主義的合格有素質的建設者和接班人，這樣的需求，催生出了“家庭教育”。我們終于看到了教育部、婦聯都被賦予了家庭教育的職責，要來推動家庭教育的發展，這是社會很大的進步。但是作為家政學者，我們又將陷入新的焦慮和糾結，我們還沒有從家政與家服的陰霾和誤區里走出來，現在我們又要面臨一個新的誤區，就是家庭教育和家政教育的誤區。

從家政學視角看，當前在國民教育體系里面要推行，各項社會需求呼喚的，應當是一個關于家的相關知識的教育，是家政教育，而不僅僅是家庭教育。家政教育，就是要通過教育，使孩子們從小到大能接受管理自己及家人生活的教育，學做人、學做事、理解家人、善待資源、建設美好家庭。這樣，當他們做家長的時候，他們自然就不需要來惡補現在的教育知識，使學校教育與家庭教育自然融合。而現在提的家庭教育，則是要家長們來履行好對子女的教育。但是，試想，家長們如果都沒有接受到能引導孩子健康成長的知識體系教育，他們又如何能夠履行家庭教育的功能和職能呢！所以我們所有的家長要履行好家庭教育的功能和職責，一定要學習管理家庭的系統知識，而這個管理家庭的知識體系，從學科上講，就是家政學這個學科所能提供的。所以家政教育才是真正滋養國民成長為高素質公民的學科。接受到家政學滋養的人，能夠建設好家庭，養育好子女，管理好自己及家人生活，推動家庭文明進而推動社會文明。

我希望我們發出專業的聲音，能引導國家政策，讓國家相關的管理者，靜下心來，好好地接受一下我們的家政教育，不再受家政誤區的引導，誤解家政教育。家庭教育與家政教育，一字之差，課程設計課程體系卻有巨大偏差，所以如果決策做偏了，那么它將會延緩我們國民接受家政教育的時間?，F在我們倡導家庭教育，和我們所說的家政教育不矛盾，可以說家庭教育僅僅是家政教育中的一個分支。

由于家政被深深誤讀，已造成今天人們普遍缺乏這個學科的指導，家庭教育這四個字也會造成誤區，見到家庭教育四個字，人們只能聯想家長對子女的教育。而國家現在需要的應該是全民家庭觀念的教育。只是現在先要給家長們補課。但如果說補“家庭教育”的課，可能就又會讓人產生誤解，課程體系難以拓展，導致家長學習效果受限，家長的學習主動性也難以激發。更重要的是，由于家政學科的缺位，當前能夠給家長授課的專業教師也十分奇缺。而如果大家都能認同家政學的要義，為提高個人及家庭生活質量，其中包含子女養育的系統知識而學，大家的學習主動性就會增強，可以通過各種途徑學習。所以，筆者認為，當前所提的推動“家庭教育”，不如加一個字，推動家庭觀教育，或減少一個字，就叫家學教育，這樣尚可以免去誤解。當然，這都是因為人們對“家政教育”誤解較深，一時難以為人們正確接受的狀況下所提出來的。家政學者不認為“家庭觀教育” “家學教育”可以替代“家政教育”。

如果說家政教育得以推廣和發展，家庭教育自然而然就好了，就不用那么糾結了，不用再給家長補課了，所以家庭教育只是一個當下的事情，正是由于家政學在中國教育體系丟失了幾十年，大家普遍缺乏系統知識指導，所以現在國家倡導要給所有家長來惡補課程。當前所提的家庭教育應該是社會教育的范疇，是針對成人的教育，而要納入國民教育體系的針對學生養成的教育，應該是家政教育，是關于人類與家庭發展的教育。