構建家校協同育人新格局

劉愛民

《北京市中小學養成教育三年行動計劃》指出：要堅持協同育人。為進一步提升學校指導家庭教育服務水平，發揮學校在家庭教育工作中的重要作用，推動形成家、校教育新格局，特對北京市山東莊中心小學的家校協同情況做如下調查分析。

調查設計

調查目的 ?本研究主要采用問卷調查的方式了解家校協同育人的現狀，以及家校協同教育的現實需求，發現家校協同教育中存在的問題，制定實施策略，優化工作方式，拓寬育人途徑，提高育人實效。

調查對象 ?山東莊小學全體教師和全體學生家長。

調查方法 ?本研究采用問卷調查法。本次調查共發放問卷455份，回收問卷450份，有效問卷432份，有效問卷率為97.82%;經統計，教師問卷45份，家長問卷387份。

調查的內容

調查問卷主要分為三部分。第一部分是教師和家長的基本情況;第二部分是目前家校協同的現狀和期望;第三部分是對家校協同工作的建議。教師問卷包括對家校協同的認識、目前家校協同溝通的現狀，以及對開展家校協同的態度和期望;家長問卷包括家校協同的意愿、協同的方式以及目前協同的現狀和期望。

調查結果的統計與分析

被調查者基本信息調查分析 ?被調查的教師大多處在36-50歲之間，工作年限大多在10年以上，具有一定的教育教學經驗。學歷層次較高，本科及本科以上學歷達86.6%;被調查的家長大部分都在30-40歲之間，家長的學歷水平大多集中在高中以下，并且大多家長是在企業打工、在家務農和個體工商業者，相對來講他們的受教育水平普遍偏低，在科學教育子女方面，無論是方法、經驗還是時間和精力都存在著欠缺和不足。

教師調查分析 ?問卷調查的第二部分內容包括被調查者對家校協同的認識、態度和期望，具體的調查結果分析如下：

一是被調查教師協同育人認識度。93.4%的教師對家校之間保持良好的溝通與合作的必要性有充分的認識，對家校之間協同的意義有比較全面的理解，對家校協調育人抱有良好期待。

二是被調查教師協同育人參與情況。大部分教師能夠主動和家長進行聯系、溝通，88.9%的教師對學生家庭情況基本了解，有57.8%的教師能夠向所教的大部分學生家長反饋在校信息。說明大部分教師對家校協同育人具有主觀上的積極性。

三是被調查教師家校協同方式情況。對于“您與家長進行溝通一般都采用哪種方式”（見表1）的回答統計，可以看出，教師與家長溝通的方式排在前三位的分別是微信、入戶家訪和電話聯系。從中也可以發現，雖然使用現代通信技術進行溝通比較方便快捷，但傳統的家訪、家長會仍然是不可替代的方式，當面溝通更有利于情感的交流。

四是被調查教師家校協同的內容情況。根據“在家校協同中經常和家長溝通哪方面的內容”的回答統計（見表2），可以看出，在家校協同的過程中，教師關注最多的是學生的行為習慣，這與當下學校強化養成教育緊密相關，教師對學生的行為習慣培養的意識明顯增強。

家長調查分析 ?家長調查問卷也是從家校協同的認識、參與的程度、期望等方面進行的，具體分析如下：

一是被調查家長協同育人認識度統計。通過調查“您認為家庭和學校之間的溝通與合作有必要嗎？”（見圖1），有近98.7%的家長認為家校之間保持良好的溝通與合作有必要。

二是被調查家長家校協同參與情況統計。95%以上的家長能夠主動和老師聯系溝通，了解孩子的在校情況。通過調查分析，94.6%的家長能夠參加學校的家長會和學校組織的活動，大部分家長對孩子的語數英任課教師比較熟悉。

三是被調查家長家校協同參與方式統計（見表3）。可以看出，家長和教師溝通的首選方式仍然是微信、電話和找老師面對面交流。從調查中我們還了解到59.9%的家長希望教師能夠走進學生的家庭進行當面交流。有50%的家長關注學校的公眾號，及時了解學校的工作動態。

四是被調查家長最希望了解孩子在學校哪方面的情況統計（見表4）。從統計圖表中的數據可以看出，家長最關注的是學生的學習成績，其次是行為習慣、思想狀況和身體健康。而我們從對教師的關注情況統計中可以看出，教師關注的排序分別是：行為習慣、學習成績、思想表現和身體健康，而良好的行為習慣直接關系到學習成績的好壞。在這一點上家長應該和教師統一思想，達成共識。

五是被調查家長在家校協同中需要得到的幫助情況統計（見表5）。可以看出，家長希望在提高孩子成績、培養良好的行為習慣、與孩子進行良好的溝通等方面得到學校方面給予的專業支持。在調查中，對于“您希望通過什么途徑了解教育孩子的方法？”91.98%的家長選擇了“和學校老師進行交流”。在家校協同中學校應該為家長提供更多的支持和幫助。

被調查的教師、家長的建議

教師的建議 ?一是每個學年教師不僅要通過微信、電話、面談等方式及時與家長進行溝通、交流，還要走進學生家庭進行家訪工作。

二是請家長參與學生社會大課堂活動、勞動基地在建設、端午節包粽子、重陽節孝親敬老等活動。

三是舉行家長會、學校開放日活動。

四是為家長舉辦教育方法講座;召開家校問題交流座談會，邀請優秀學生家長進行經驗交流活動。

家長的建議 ?一是多與家長聯系，及時告知學生在校的情況，對學生嚴格要求，加強管理。多培養孩子的興趣、愛好，讓孩子德、智、體全面發展。

二是定期舉行家校座談會，相互溝通教育的薄弱點。

三是多組織開展一些有益身心的活動，培養孩子們的吃苦耐勞的品質。

四是多組織孩子與家長共同參與的活動，家長與孩子共同努力，彼此更加了解。

五是希望學校多組織一些家長育兒方面的講座。

六是開展每月家長校園行，讓家長每月了解一次孩子在校的全部情況。

七是搭建家長與教師，家長與家長交流的平臺，學習、交流、借鑒經驗。

改進的策略

營造和諧、濃郁的家校協同育人環境，構建學校、家庭協同育人格局，形成推動學校發展和促進學生健康成長的強大合力。

首先，構建家校育人體系，建立健全家校協同育人制度，如家長委員會制度、家訪制度、家長學校制度、課堂開放日制度等，讓家校協同育人走向規范化、制度化，形成家校協同育人的長效機制。

其次，加強教師培訓，充分發揮教師在家校協同育人中的主導作用。一是提高家校協同育人的認識，提高家校育人的自覺性，把家校協同育人作為教師工作的一部分。二是要補齊教師在家校協同育人工作方面的短板。要為教師補上家庭教育這一課，了解當前形勢下的家庭教育現狀，較為系統地學習家庭教育知識，科學指導家長的家教方法，提升家長的家庭育人實效;“假如人際溝通能力也是同糖或咖啡一樣的商品的話，我愿意付出比太陽底下任何東西都珍貴的價格購買這種能力。”要為教師補上溝通這一課，掌握與家長溝通的原則、技巧，促進教師與家長間的情感流動。教師要進一步加強對教育學、心理學的學習與研究，能用教育和心理的眼光觀察、分析學生身上反映出的問題，以便幫助家長找到更加有效的方式、方法。

再次，要重視與家長面對面的溝通與交流。現代通訊工具為教師與家長的溝通帶來了極大的便利，但是傳統的入戶家訪形式仍具有不可替代的作用，不僅能使教師現場了解學生家庭狀況，更能讓家長感受到學校、教師帶去的溫暖，促進家校和諧關系提升。

最后，要充分滿足家長的心理需求，為家長提供有益的、能力范圍內的更優質的服務。通過舉辦專家講座以及教師與家長交流，滿足家長對家教知識的需求，教師在與家長交流時，不僅是匯報者、傾聽者，還應是家庭教育的指導者;通過家長委員會、家長會、家訪、課堂開放日等等途徑，滿足家長對學校、孩子和教師充分了解的需求。學校要進一步辦好“山東莊中心小學”微信公眾號，提高公眾號質量和水平，及時發布學校工作動態，展現師生風采，發揮公眾號優勢，讓公眾號成為家長了解學校、教師和學生的新的、重要的窗口。從調查問卷看，對于微信公眾號，家長關注度還不高，學校要做好這方面的宣傳、引導工作。

（作者單位： 北京市平谷區山東莊中心小學）