一圖讀懂一本書

張春華

閱讀是語文學習的重要部分，而閱讀有許多方法，其中最常見的就是摘評。但若用摘評法來讀余華的《活著》，就很容易發現，這部小說其實并沒有太多段落和金句可供摘錄。這是為什么呢？因為一本好書的價值不光體現在語言，還體現在思想，摘評法雖然能夠幫助我們擷取語言精華，積累好詞佳句，記錄短小的讀書感想和評論，但卻不能幫助我們梳理整本書的脈絡。

閱讀既是感性的體驗，也是理性的思索。我們不能光積累語言，還要學會梳理作者的思維軌跡，整理一本書的框架結構，更要學會順著一些書的共性，去挖掘每本書的個性。我們常常說，要學會把厚書讀薄，其實指的便是梳理結構與整理要點。當我們要“把厚書讀薄”的時候，思維導圖是絕佳的利器。借助思維導圖，我們便可以實現“一圖讀懂一本書”。

對于作家余華，我們并不陌生。他的成名作《十八歲出門遠行》人選教材，而他的《許三觀賣血記》《兄弟》《活著》等小說也是同學們熟悉的課外讀物。在小說《活著》中，余華以獨特的視角向讀者展示了一幅幅鮮血淋漓的人生悲劇，展現了人性的真善美和假惡丑。下面，我們就以《活著》為例，借助思維導圖，來探究“一圖讀懂一本書”的方法。

你能讀出整本書的“整”嗎

我們強調“整本書閱讀”，即不能只讀出碎片化的內容，還要從整體上把握一本書。我們在閱讀的過程中，離不開條分縷析式的閱讀，但只讀局部，不讀整體，無異于管中窺豹。就一部小說而言，我們至少要讀出故事情節、主要人物、關鍵事件、矛盾沖突、人物關系等要素，還要識別作者所用的寫作技法。此外，閱讀過程中產生的困惑、質疑也很寶貴。這些共同構成了閱讀整本書的興奮點和切入點。

上圖幫助我們確立了小說閱讀的基本角度和內容，即使是閱讀不同的小說，我們都可以參考這張圖來抓要領。當借助上圖打開一本小說時，我們便能擺脫浮光掠影式的閱讀，從宏觀上抓住整本書的要點，然后在此基礎上深入豐富的細節。這便是把厚書讀薄，再從薄讀到厚的過程。思維導圖給我們簡潔清晰的直觀印象，便于我們梳理結構，提煉升華主題，完成積累。

《活著》有兩個敘述者，一個是“我”（“我比現在年輕十歲的時候，獲得了一個游手好閑的職業，去鄉間收集民間歌謠”），這個“我”也許是余華，也許是余華塑造的具有自傳色彩的敘事者;另一個人物是福貴，是整個故事的敘事者。如果說《活著》是福貴的自傳，那他就是傳主。小說有明顯的段落標識，也有人物轉換敘述方式的提示。

就人物形象而言，余華在小說《活著》中精心塑造了一個逆來順受、艱難活著的普通中國人——福貴。圍繞主人公福貴，作者又讓若干次要人物登場，他們分別是福貴的父母、與福貴賭博的龍二、福貴被抓去當兵時的戰友、福貴的妻子、兒女、女婿、外孫……他們竟然一個接著一個以戲劇性甚至荒誕的原因比福貴更早離開了人世，他們的命運在時代的變化中不停反轉。他們或死于落魄，或死于疾病，或死于意外，或死于狂熱，或死于不幸，或死于饑餓……唯有富貴一個人還活著，他與一頭同樣老態龍鐘的老牛相依為命地活著。

類似這樣的梳理，可以讓我們從文字細節中發現許多不同角度下的“線索”，當我們分門別類地把整本書中關于人物形象、故事情節、矛盾沖突等要素梳理出來，就實現了從不同角度來讀懂整本書。用思維導圖展示這一過程，就是我們從文字細節中走出來，站在更高處看整本書的過程。

“福貴”一生經歷了怎樣的苦難

《活著》講述的故事很簡單，那便是福貴一生經歷的苦難。但《活著》講述的故事又不簡單，小說中所有人的故事都與福貴有關，作者通過福貴不斷經歷苦難的一生繪制了一幅展現時代與蕓蕓眾生的長卷。美國《時代周刊》評價《活著》說：“中國過去六十年所發生的一切災難，都一一發生在福貴和他的家庭身上。’”我們透過福貴和與他有關的人所經歷的一切，能深刻感受到時代的巨變。

“苦難”二字無疑是解讀《活著》的關鍵詞。梳理福貴在整本書中經歷的苦難，無疑能幫助我們總結福貴的一生。綜觀全書，福貴所經歷的災難大致如上圖所示。

《活著》的人物有怎樣不同的命運

《活著》中經歷苦難的不只福貴一個，當我們梳理出福貴一生經歷的苦難后，再把關注投向《活著》中的其他人物。他們各自命運又如何？我們還可以把小說中除福貴外的人物梳理出一張“命運圖”來。

《活著》中，眾人經歷了不同的命運，他們共同演繹了變遷時代中的百態人生。余華善于把人物置于歷史的風口浪尖，寫人物進退兩難的心理，無論是欣然微笑還是黯然落淚，都以一種平靜的甚至是屈服的筆調呈現在讀者面前。

《活著》中有哪些深深打動你的細節

美國《西雅圖時報》評價說：‘《活著》是一次殘忍的閱讀。”的確，當我們閱讀這部作品時，始終能通過福貴感覺到“活著”的苦，不知多少次在余華和小說人物冷靜地敘述中流下熱淚。而這種“苦”是通過許多細節呈現的，為了更好地理解和品讀，我們需要聚焦細節。以鳳霞出嫁的細節為例：

二喜對我和家珍說：“爹娘，我把鳳霞娶走了。”說著二喜自己拉起板車就走。板車一動，低頭笑著的鳳霞急忙轉過頭來，焦急地看來看去。我知道她是在看我和家珍，我背著家珍其實就站在她旁邊。她一看到我們，眼淚嘩嘩流了出來，她扭著身體哭著看我們。我一下子想起鳳霞13歲那年，被人領走時也是這么哭著看我，我一傷心眼淚也出來了，這時我脖子也濕了，我知道家珍也在哭，我想想這次不一樣，這次鳳霞是出嫁，我就笑了，對家珍說：“家珍，今天是辦喜事，你該笑。”

我們怎能不隨著福貴、家珍和鳳霞的心情而波瀾起伏？再例如福貴與苦根的對話：

苦根是個好孩子，到他完全醒了，看我擔著擔子太沉，老是停住歇一會，他從兩只籮筐里拿出兩棵菜抱到胸前，走到我面前，還時時回過頭來問我：“輕些了嗎？”

我心里高興啊，就說：“輕多啦。”

“這樣的日子苦是苦，累也是累，心里可是高興，有了苦根，人活著就有勁頭。”《活著》中簡單質樸的細節描寫讓人感受到人性的善與困難生活中的小幸福。再例如福貴一家人偷著吃粥的細節，有慶偷偷看羊、喂羊以及福貴買羊的細節等，余華輕描淡寫的一句話，簡單敘述的一個細節，就能讓人潸然淚下。介于每個讀者對細節的感受不同，筆者在此就不用思維導圖呈現了，同學們可以嘗試自行整理關于細節描寫的思維導圖。

你從《活著》中讀出了怎樣的主題

我讀完《活著》后，只有一個強烈的感覺：活著不易！活著就是生活的唯一目的！閱讀小說與閱讀散文或者議論文有所不同，小說想表達的主題要么深深藏在人物言語中，要么藏在作者冷靜的敘述中。想要讀出小說的主題，必須透過作家的敘述去發現其中的奧秘。即便如此，我們也能通過“活著”這一關鍵詞，發現一些直接與主題有關的句子：

人是為了活著本身而活著，而不是為了活著之外的任何事物而活著。

你千萬別糊涂，死人都還想活過來，你一個大活人可不能去死。

只要一家人天天在一起，也就不在乎什么福分了。

人啊，活著時受了再多的苦，到了快死的時候也會想個法子來寬慰自己。

做人還是平常點好，爭這個爭那個，爭來爭去賠了自己的命。像我這樣，說起來是越混越沒出息，可壽命長，我認識的人一個挨著一個死去，我還活著。

人只要活得高興，窮也不怕。

鳳霞、有慶都死在我前頭，我也心定了，用不著再為他們操心，怎么說我也是做娘的女人，兩個孩子活著時都孝順我，做人能做成這樣我就該知足了。

當然，他也會死去。他已經準備好了，隨時隨地準備死去：他的床頭，悄悄地保留了十元錢，自己無論如何也不會去用它的。

他有時想想很傷心，有時想想又很踏實，家里的人都是他送的葬，全是他親手埋的。

“活著”是一個事關所有人的命題。這些句子或關于“活著”的目的，或關于“活著”的原因，或關于“活著”的態度，或關于“活著”的方式，它們都關乎一個主題：人是為了活著本身而活著，而不是為了活著之外的任何事物而活著。福貴的這種感悟是真切的，也是可靠的。“活著”有時是殘忍的，福貴一邊忍受著生活的磨礪一邊活著。在讀者看來，他甚至是屈服于命運的，但是他的屈服并不是自甘沉淪，他也有許多奮起的表現，例如他在父親病亡后徹底戒賭，他與苦根相依為命時仍舊堅韌地活著。與春生的受辱上吊相比，與長根的乞討行為相比，福貴是不屈的，他始終靠自己的本事活著，他是“活著”的英雄。

與“活著”相對的，是死亡。《活著》中許多人物經歷的，都是通往死亡的道路。在春生被批斗，不堪受辱時，福貴安慰春生：“你的命是爹娘給的，你不要命了也得先去問問他們。’家珍以另一種方式勸慰春生：“你還欠我們一條命（有慶的命），你就拿自己的命來還吧。但春生最終仍舊不堪批斗，上吊自殺。福貴對家珍說：“一個人命再大，要是自己想死，那就怎么也活不了。”活著，有時真的很難。生與死的話題在《活著》中隨著人物命運的變化反復出現。這既體現了作家對人生的思考，也給讀者留下了無限思考的空間。作家余華也許只想通過這部小說證實一句話：人活著的反面就是人生的死亡。也許他只想通過福貴的一生說明一個簡單的道理：人生在世，活著至少比死去好。活著，才是硬道理。健康地活著、有道德地活著、有尊嚴地活著、有價值地活著……所有的“活著”只有一個前提條件，那就是——活著。

經過上述思考后，我們可以用一張思維導圖來呈現《活著》的主題：

讀《活著》，你有困惑與質疑嗎

閱讀小說的過程，是吸納，更是發現和創造。在閱讀中，總有一些問題想不明白，可能是因為知識局限，可能是限于人生閱歷，可能是因為文化差異，這是很正常的。不管作者如何說，作品中人物如何說，閱讀者都應該有自己的思考，提出自己的問題。

我們也可以站在福貴的角度思考：福貴是在怎樣的信念下活過來的呢？過去的中國人是如何熬過來的呢？有慶死于獻血過多，苦根吃豆子撐死，這樣的情節是否有悖生活真實？福貴最后與老牛相依為命，作家的這種安排是一種隱喻嗎？

“我知道黃昏正在轉瞬即逝，黑夜從天而降了。我看到廣闊的土地袒露著結實的胸膛，那是召喚的姿態，就像女人召喚著她們的兒女，土地召喚著黑夜來臨。”從余華的結尾中，你讀到了怎樣的“召喚”？

一本書就是一個世界。閱讀一本書，不但要用心走進去，還要用清晰的思維走進去，學會提出問題，你就會發現更多。

當我們分門別類地把整本書中關于人物形象、故事情節、矛盾沖突等要素梳理出來，就實現了從不同角度來讀懂整本書。用思維導圖展示這一過程，就是我們從文字細節中走出來，站在更高處看整本書的過程。

美國《西雅圖時報》評價說：“《活著》是一次殘忍的閱讀。””的確，當我們閱讀這部作品時，始終能通過福貴感覺到“活著”的苦，不知多少次在余華和小說人物冷靜地敘述中流下熱淚。而這種“苦”是通過許多細節呈現的，為了更好地理解和品讀，我們需要聚焦細節。

一本書就是一個世界。閱讀一本書，不但要用心走進去，還要用清晰的思維走進去，學會提出問題，你就會發現更多。