“5E”教學模式應用于體育教學的SWOT分析

張仕宜

摘 要：“5E”教學模式是一種建構主義教學模式，是一種強調以學生為中心的教學模式，其基本程序是：Engage（參與）-Explore（探究）-Explain（解釋）-Elaborate（加工應用）-Evaluate（評價）。文章從SWOT分析法入手，分析了“5E”教學模式應用于體育教學的優勢、劣勢、機會和威脅，并提出了相關的實施對策及建議。希望可以為“5E”教學模式在體育教學中的推進與應用帶來幫助。

關鍵詞：“5E”教學模式;體育教學;SWOT分析

一、“5E”教學模式和SWOT分析法的定義

（一）“5E”教學模式

“5E”教學模式是美國生物學課程研究的主要研究者之一的貝比開發出的一種建構主義教學模式。該模式的基本程序是：Engage（參與）—Explore（探究）—Explain（解釋）—Elaborate（加工應用）—Evaluate（評價）。由于這五個環節都是以英文字母“E”開頭，所以稱之為“5E”教學模式。此模式強調以學生為中心，通過學生自行查找資料、調查和實驗的方法解決問題，強調通過小組合作學習促進學生對科學概念的理解和知識的建構，達到培養創新型、應用型人才的目的。

（二）SWOT分析法

SWOT分析法，是美國舊金山大學的管理學教授海因茨·韋里克于20世紀80年代初在其著作《SWOT矩陣》中提出的。該方法是對研究對象內部存在的優勢因素、劣勢因素和外部相關的機會因素、威脅因素進行分析，并按照一定的次序進行矩形陣勢排列，然后運用系統分析的方法剖析、研究各因素，從而尋求相應的結論。（見圖1）

二、“5E”教學模式應用于體育教學的SWOT分析

（一）應用于體育教學的優勢（S）

1.“5E”教學模式符合體育新課標的精神。“5E”教學模式的核心是以學生的發展為中心，這與《體育與健康課程標準》的核心價值是一致的。新課標為“5E”教學模式的實施提供了理論支持。

2. 增強學習的互動性，獲得與同伴互動討論的學習經驗。在傳統的教學中，學習者很少有與他人互動對話的機會，而“5E”教學模式注重學生動手操作，其次是與同伴互動，正好彌補了學生與同伴缺乏互動的不足。

3. 增強自主學習的意識和能力。“5E”教學模式能讓學生通過自己的探索和與同伴的交流發現、分析、解決問題，促進學生自主學習。

4. 改變家長的角色。“5E”教學模式倡導家長參與學生學習的過程，促進教師與家長的交流。家長可以通過教師的實時評價更深入地了解孩子，更好地配合教師采取一定的干預措施，共同促進孩子學習。

5. 激發學生樂于學習、樂于探究的學習熱情。“5E”教學模式能為學習者提供一個寬松的學習環境，充分調動學習者的學習興趣，激發學習者的學習欲望，使一些原本對體育活動不感興趣的學生，或是一些原本體育成績較差的學生積極投入各項體育活動中。

6. 有利于體育知識、技能的保持和遷移、創新。體育教學的性質決定了“5E”教學模式必須以身體鍛煉為主，促進學生學習、理解、掌握體育知識和技能，其間不斷的交流、體會，加深學生對體育知識和技能的印象，最終形成牢固的技術概念和運動技能，并發展學生的創造性思維、創造能力和動手操作能力。

（二）“5E”教學模式應用于體育教學的劣勢（W）

1.“5E”教學模式應用推廣時間短，教學資源匱乏。在國內，“5E”教學模式應用和推廣的時間較短，引進和應用的學校也很少，一些實際問題及數據還未能及時更新，已有的案例、數據等還不夠全面和充分，這些都不利于“5E”教學模式在體育教學中的應用和推廣。

2. 學生人數多，能力發展不均衡。“5E”教學模式既需要學生獨立探究，又需要教師適當點撥，因材施教。但由于班內學生人數眾多，他們的運動水平、身體發育情況參差不齊，教師要因材施教具有一定的難度。

3. 場地、器材的制約。在“5E”教學模式中，學生選擇項目進行自主學習和探究以及創新需要依賴一定的運動場地、設施和器材。當這些硬件設施滿足不了學生的需要時，就必然會阻礙“5E”教學模式的實施。

4. 傳統體育教學觀念根深蒂固，制約著“5E”教學模式在體育教學中的推進。近年來，隨著課程改革的推進，體育教師的教學觀念在一定程度上有所改變，但大多數體育教師的認識仍處于表面狀態，教學思想、教育觀念相對落后，制約著“5E”教學模式在體育教學中的推進。

（三）“5E”教學模式應用于體育教學的機 ?會（O）

1. 有利的政策支持。《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》（中發〔2007〕7號）和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，以及2012年10月22日，國務院辦公廳以國辦發〔2012〕53號印發教育部等部門《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》，都充分認識到了加強學校體育的重要性。這些政策都為“5E”教學模式在體育教學中的應用提供了保障。

2. 體育與健康課程改革。隨著體育與健康課程改革的逐步深入，“以人為本”的體育教學體系的建立，學生在整個教學過程中的核心地位的確立，全面探索體育課程改革與學生素質提升的有效教學模式已成為現代體育教學與新課程改革的需要。

3. 陽光體育運動的開展。陽光體育運動在學校蓬勃開展，讓學生有了更多的機會走出教室，走上操場，開展多種體育活動，這為“5E”教學任務的落實帶來了契機，既豐富了陽光體育的內容，又彌補了“5E”教學模式探究、應用需要大量時間的劣勢。

（四）“5E”教學模式應用于體育教學的威 ?脅（T）

1. 教師角色轉變的挑戰。“5E”教學模式是對傳統教學模式的革新，教師變成學習的促進者、指導者和推動者，但是體育教師還沒有具備一整套體育與健康教育的知識和技能，沒有成為引領學生進行活動參與、探究以及應用的“合伙人”。

2. 學生角色轉變的挑戰。相比傳統的灌輸式和強制式教學，“5E”教學模式給予了學生充分的自主權。學習者根據教師制定的教學目標，自主選擇練習內容和方式，嘗試解決課堂的主要問題。

3. 校園安全方面的挑戰。校園安全是學校管理的“高壓線”，而“5E”教學模式主張學生積極探究學習，這無形中增加了學生傷害事故的發生概率，增加了校園安全的風險。

4. 學習時間重新分配的挑戰。“5E”教學模式減少了教師在課堂上講授的時間，增加了學生和教師互動的時間，以及學習者個性化的學習時間。

5. 面對學生“學業減負”的挑戰。“5E”教學模式需要學生利用課余時間做大量的調查和資料收集等任務，會耗費一定的時間和精力，會否被戴上“加重學生學業負擔”的帽子，也是“5E”教學模式在體育教學中推廣所面臨的挑戰。

三、“5E”教學模式應用于體育教學的對策

首先，注重教師角色的轉變。“5E”教學模式是一種強調以學生為中心的教學模式。因此，在教學過程中，教師要充分尊重學生的創造性，以學生為中心，鼓勵學生說出自己的想法，與學生一起探討研究，從而提高學生學習的積極性。其次，注重教學活動的設計。教師要精心設計教學活動，務必激發學生主動探究的興趣，激發他們的求知欲。第三，加強學習者自主學習能力的培養。在“5E”教學模式中，學習者在獲取教師的任務后，通過查找相關資料來完成課后練習，總結問題，然后在課堂中與教師、同學進行互動、討論。第四，教師要注重評價。在實施“5E”教學模式的過程中，一定要注重對學生的評價，尊重學生的個體差異，使學生看到自己的優缺點。

四、建議

首先，應用“5E”教學模式要選擇合理的時機。體育學科不同于其他學科，它有以身體練習為主的鮮明特點，在教學中要根據其特點選擇合理的時機。其次，要正確處理好“5E”教學模式與發展學生體能的關系。第三，要正確處理好主導與主體兩者的關系。“5E”教學模式強調以學生為主體，但不否定教師的主導作用。第四，注意學生的個體差異、面向全體學生。學生對知識掌握的效率及容量客觀上存在差異，教師要允許學生在構建知識上存在“時間差”和“路徑差”，要充分肯定學生和調動學生的學習積極性。第五，注意與其他教學模式的結合。“5E”教學模式也有其缺陷，如對于缺乏學習興趣和學習能力較差的學生來說可能很不適應;學習的進度較慢，對于間接經驗的學習效率不高，等等。所以，要注意與其他教學模式結合起來使用。最后，加大學校體育設施、場館在節假日和課余時間面向學生開放的力度。