讓孩子們快樂地閱讀吧

王瑋

摘要：蘇霍姆林斯基曾說：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創造的取之不竭的源泉。”他實際上是在提醒我們每一位語文教師，要重視課堂以外的世界。課外閱讀是語文課外活動中最普遍，最重要的形式，它對于開闊學生視野，發展學生智力，提高學生素質具有極為重要的意義。

關鍵詞：閱讀興趣;閱讀習慣;親子共讀

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0082-01

《語文新課程標準》中對每個年段的閱讀目標有明確的規定，隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，低年級是學生學習閱讀的起步階段。“新課標”對低年級閱讀教學提出了如此要求：“（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。（2）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。（3）結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。（4）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自已的感受和想法，并樂于與人交流。（5）誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感休驗，感受語言的優美。（6）認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。由此可以看出小學低年級的閱讀教學，應聚焦于“喜歡”和“能讀”上。針對低年級閱讀的特點，我在教學中做了以下的嘗試：

1.選擇合適的內容，激發學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師。研究實驗表明：當學生對閱讀產生興趣時，他們總是積極主動而且心情愉快地進行閱讀，不覺得閱讀是一種負擔。我應該選擇什么樣的內容讓學生進行閱讀呢？考慮到一年級學生剛剛結束拼音教學，他們開始學習識字、寫字，此時，大部分的孩子已經基本上能借助拼音這根拐杖開始閱讀了，但是閱讀能力還不夠強，所以選擇閱讀的內容不宜太長，并且一定要和兒童生活、兒童趣味密切相關，兒歌應該是最佳的內容。于是我選擇了浙江少兒出版社出版的《365頁兒歌》。這本書中包含了365首兒歌，基本上都是篇幅短小，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。比如《找媽媽》：小蝌蚪兒小尾巴，游來游去找媽媽，“媽媽，媽媽，你在哪兒？”“來了，來了，我來啦！”來了一只大青蛙。這樣的內容，學生非常喜歡，充分調動了他們的積極性，所以他們愛上了讀兒歌。

2.堅持日有所誦，培養閱讀習慣

日有所誦，即每天堅持誦讀。誦讀是深層閱讀。日不間斷的記誦，是煉心的過程。水滴石穿，天長日久，積累的是語言，培養的是詩性，也是定力和靜氣。借著誦讀，反復作用于學生眼睛、耳朵、大腦、心靈的其實就是語言。新鮮豐富的語言是滋養大腦和心靈的營養，對學生今后語文的學習打下了扎實的基礎。日有所誦，應該做到每日誦讀，只有“持之以恒”，才能“習慣成自然”。曾經有家長和我說，孩子每天晚上在睡覺之前總是習慣性地拿出兒歌書去讀，去背。其實他已經慢慢養成這種閱讀習慣了。我相信，只要能夠堅持，學生的閱讀習慣就會自然而然地養成了。

3.借助家長的力量以親子共讀的方式促進學生閱讀

對于兒童的精神發展而言，提供健康美好的語言環境，用瑯瑯書聲為他們構筑一個溫馨的成長環境，既是強健兒童的骨骼，也是豐滿他們的血肉;既是給他們打造堅固的船體，也是為他們揚起漂亮的風帆。美國作家吉母·崔利斯寫的《朗讀手冊》中也強調，家長和孩子一起閱讀，尤其是大聲讀出閱讀內容，會大大提高孩子閱讀的興趣和效果的。所以我要求家長和孩子一起朗讀。盡管家長工作很忙，但都愿意和孩子一起讀書。據反饋的情況，有部分家長和孩子配合的相當好，確實也大大提高了孩子閱讀的質量和效果。

4.采用多種形式落實閱讀的效果

（1）提供一節語文課給同學們交流兒歌。先是讀，后是表演，并且獎勵表現好的同學。每次的閱讀課氣氛活躍，大家積極舉手，踴躍參加，可以看出學生很喜歡這種形式。

（2）鼓勵學生即興創作兒歌，比如：陳天澤同學創作的《雞奶奶》：雞吃米，我吃蛋，謝謝你啊，雞奶奶。童治國同學創作的《大海》：大海，大海，哈哈，哈哈。跳躍，滑翔，兜風，沖浪。蘇知路同學創作的《小雞吃米》：一碗大米放手心，我請小雞吃點心，小雞小雞吃完了，對著我呀笑嘻嘻。從他們創作的兒歌中不難看出，學生們不僅喜歡書中的兒歌，還喜歡模仿書中兒歌的形式去創作。這也是閱讀效果的一種良好體現。

以上的做法是我個人的一種嘗試。隨著學生年齡的增長，閱讀的內容和形式也要不斷地變換。總之，在閱讀這塊有待開發的神圣領地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，相信有了好的開端，一定會帶來喜人的果實。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.教師的建議[M]北京教育科學出版社.1984.

[2]義務教育語文課程標準（2011年版）[M]北京師范大學出版社.2012.

[3]吉母·崔利斯.朗讀手冊[M].南海出版公司.2009.