培養問題意識，建構活力課堂

李維維

摘要：一堂充滿活力的課堂，應該是學生為中心的課堂，教師能為孩子營造一個民主和諧的課堂氛圍，創設情境鼓勵學生質疑，教授方法，讓學生會問并能掌握解決問題的方法，讓不同層次的學生都積極參與到質疑和解疑的過程中來，打開思維的萬花筒，積極思考，暢所欲言，培養了學生問題意識，學生能力素養在課堂上得以提升。

關鍵詞：問題意識;活力課堂;質疑;解疑;能力提升

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0095-01

“學起于思，思源于疑。”質疑最能調動學生讀書、思索、答問的積極性，也最能發現學生不懂或不太懂的字、詞、句、段，有利于教師給予有的放矢的輔導，從而收到舉一反三的效果。古人說“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。一個人會不會看書，能否獨立思考，很重要的一條是他會不會發現“疑問”，提出“疑問”，進而解決“疑問”。教師要從問學生轉向學生向老師主動發問。針對這一情況，筆者結合《扁鵲治病》的課例，就如何培養學生的質疑能力，談談幾點看法。

1.創設問題情境.讓學生想問

新課標指出合作交流是學生學習語文的重要方式。在相互合作討論中，學生相互質疑，思想和觀點的交鋒可以更好地引發學生的思維沖突和自我反思，深化其認識，使其善于提出有質量的問題。筆者在課堂上，努力地為學生創設問題情境，讓同學們有提出問題的沖動。大力地鼓勵學生，敢于提問，即使說錯了，也沒有關系，只要敢說，就是進步，允許犯錯，犯了錯誤大家一起來糾正，一起來解決。

我在教授《扁鵲治病》時，放心的把課堂交給學生，讓他們成為這堂課的主角。第一步就是讓學生質疑，設計了學生質疑的環節。比如通過以下表格，你讀懂了什么？你能提出什么問題。

學生在課堂上就提出了很多有價值的問題：

學生1：為什么扁鵲就能看出蔡桓公有病呢？

學生2：為什么蔡桓公對扁鵲不理不睬？

學生3：為什么蔡桓公幾次不理睬，扁鵲還要繼續去拜見？

學生能夠提出這幾個問題，說明學生真的會讀書，會質疑，這三個問題就抓住了文章的重點和難點，第一個問題的指向，就要我們知道扁鵲是神醫，第二個指向蔡桓公的態度以及他的自以為是和諱疾忌醫，這就是這則寓言的寓意，第三個問題其實就是要我們明自扁鵲不僅醫術高明，而且醫德還很高尚，學生如果解決了這三個問題，那么這篇寓言故事就讀懂了。做到了這一點，學生就不再是被動的接受，而是自主探究，實現學生主體性的發展。

2.營造民主和諧的課堂氛圍，讓學生敢問

課堂上師生之間、生生之間的討論和交流有利于課堂的互動，這種互動是師生共同發展的動力。課堂只有在民主、和諧的氛圍中，學生的個性才能得以張揚，潛能才能得以激活，問題才能得到發現。例如筆者在教《扁鵲治病》時，就以小組合作的形式，討論“假如你穿越到蔡桓公那個時代，你覺得在病床上奄奄一息的蔡桓公會對身邊的侍從說什么？”，這個時候，學生的話匣子就被打開了，討論是相當熱情和激烈的。學生積極地參與問題的討論，在小組成員中，成績差的同學也有話說，也受到同伴的關注。教師只要稍作引導，把孩子的問題引入到課程目標上來，循循善誘，學生就能真切地感受到自由和思想交流的暢快。

3.教給孩子質疑和解疑的方法.讓孩子會問、會答

語文的教學，我們要教教材，但又不只是教教材，要全面培養語文素養和能力，就要教會學生方法，讓學生在課堂中，得意、得能、得法、得素養。學會質疑只是一個開始，如何解決問題才是教學的關鍵。解決問題的最好辦法不是直接告訴學生答案，而是把學生引到解決問題的路徑上，讓他們嘗試探究到“悠然見南山”的喜悅。首先應該引導學生走進文本，引導誦讀是學生走進文本的關鍵。在引導、點撥時，教師要把學生提出的問題拋給學生，讓他們走進文本，去誦讀，去發現答案，與書中的人物交流，體會人物的思想情感，這樣在“書讀百遍”之后就會有“驀然回首，那人正在燈火闌珊處”的驚喜。其次，還要深入文本，探究文本更深刻的內涵。有些文章會有“留自”，教師就要引導學生展開想象和聯想，嘗試填補“空自”。最后，還要引領學生走出文本，讓學生有所思、有所感、有所啟迪。比如筆者在教《扁鵲治病》時，說到“防微杜漸”這個成語時，順勢引導學生聯系自己的實際“在生活中，我們也可能像蔡桓公一樣，小病不治就變成不治之癥，也要做到防微杜漸。”學生立刻就展開了激烈的討論，其中有個孩子說“如果我們每天都不注意用眼衛生，都玩電腦和手機，不好好保護自己的眼睛，過不了多久，我們就會成為‘四眼狗’。”他們聯系了自己生活的實際，學以致用，從文本中走了出來，走向了現實的生活。我們說，語文的教學就是要貼近學生，貼近生活，才能發揮語文的工具性和人文性作用。

學生從會質疑到會解疑是一個過程，這個過程中，教師的引導就起著至關重要的作用。一堂充滿生命力的課堂，就應該是學生為中心的課堂，只有不同層次的學生都積極參與到質疑和解疑的過程中來，這樣的課堂才是“萬紫千紅”充滿生機的課堂。

參考文獻：

[1]侯本民.巧用多媒體，打造小學高年級優質數學課堂[J].課程教育研究，2018（14）：155.