農(nóng)村小學(xué)英語課堂消極沉默現(xiàn)象：原因與對策

盧慧敏

摘要：一直以來，農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)都是教育部門與社會大眾所關(guān)注的對象。新課改要求教學(xué)應(yīng)該是一個互動的過程，教師要通過與學(xué)生的互動來實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)英語的教學(xué)是在一個非母語的教學(xué)環(huán)境中展開的，英語的課堂更應(yīng)該重視語言的交流，語言知識只有被接收、練習(xí)后才能學(xué)好。然而，在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生往往上課不做反應(yīng)，消極于課堂活動，這種消極沉默的小學(xué)英語課堂情況常常存在。基于此，本文將展開對農(nóng)村小學(xué)英語課堂消極沉默的原因分析，并提供對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語;消極課堂;教學(xué)互動

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0101-01

新課改對小學(xué)課堂做出了明確要求，要求教師要“以學(xué)生為主體”，實現(xiàn)“以人為本”的課堂教學(xué)。所以，在英語課堂中，教師切忌只是一味的灌輸英語知識，而不觀察學(xué)生的反應(yīng)，與學(xué)生互動。小學(xué)生的思維水平較低，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，缺乏豐富的生活英語刺激與良好的語言環(huán)境，很容易分散注意力，小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣也不夠高，不能及時給予教師反饋。學(xué)生營造的一種沉默的課堂環(huán)境，也會影響教師的課堂積極性，教師更加會脫離以學(xué)生為主體的初衷，造成惡性循環(huán)。有專家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，常常會羞于表達(dá)，學(xué)習(xí)的初期就容易養(yǎng)成沉默寡言的壞習(xí)慣，對其學(xué)習(xí)成長造成影響。在這樣的背景下，可見，研究學(xué)生課堂沉默寡言的現(xiàn)象顯得尤為重要。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占到了一半以上，農(nóng)村的師資資源、口音交流現(xiàn)象難免對孩子產(chǎn)生影響，接下來，本文將展開對這一現(xiàn)象的分析研究。

1.農(nóng)村小學(xué)英語課堂消極沉默原因分析

1.1 農(nóng)村家長教育方式問題

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績都顯著低于非留守兒童，留守兒童主要由爺爺奶奶帶大，家長只是把督促孩子學(xué)習(xí)放在了口頭上，實際上缺乏對孩子的關(guān)心，當(dāng)孩子成績低時，只是一味的打罵孩子，缺乏“人文素質(zhì)”的教育意識，長期來講，孩子在這樣的家庭環(huán)境下，很難重視課堂表達(dá)，課堂氣氛會變得更加“沉悶”，而人文素養(yǎng)教育的缺乏會對學(xué)生的思維造成直接影響。

1.2 生自身能力問題

農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施與生活環(huán)境比不上城市小學(xué)，學(xué)生缺乏較多接觸英語口語的環(huán)境，口語能力較弱，對英語也不熟悉，會羞于開口。然而，長期的不開口說芙語會造成口語能力更差的惡性循環(huán)。此外，小學(xué)生一般有著“從眾心理”，看到別的學(xué)生課堂上沉默，自己也會隨大流也保持課堂沉默，最后通過模仿這種行為，導(dǎo)致思辨能力的下降，對課堂失去興趣。

1.3 教師的課堂教育問題

從教師層面上來說，很多教師在上課過程中，依然默認(rèn)采用“師本位”的教學(xué)方式，在課堂上高高在上，缺乏與學(xué)生的情感交流與學(xué)生激勵過程，導(dǎo)致課堂氣氛不佳的局面。在教學(xué)方法上，很多教師沒有采用適合小學(xué)生的教學(xué)設(shè)計活動，以及一些新的教育活動形式，如小組活動等，課堂失去新鮮感，自然學(xué)生的興趣不高。

2.農(nóng)村小學(xué)英語課堂消極沉默對策分析

2.1 家校聯(lián)合的良性溝通

家庭教育應(yīng)該成為學(xué)校教育的延伸，家庭教育對小學(xué)生的成長學(xué)習(xí)也十分重要。很多農(nóng)村學(xué)生家長缺乏對學(xué)生的理解，家長的行為處事方式會對學(xué)生造成長遠(yuǎn)的影響。在農(nóng)村很多家長有錯誤的教育觀念，如“讀書無用論”、“棍棒底下出孝子”……等。所以，在家長會上，我會積極與家長溝通，用專門的講座形式來傳播正確的教育觀念，主張家長主動發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，以此來幫助孩子樹立自信，告知家長的哪些行為容易造成負(fù)面影響，宣傳科學(xué)的教育觀念。

2.2 學(xué)生改變錯誤的學(xué)習(xí)觀念與方法

學(xué)生無法全身心的融入教學(xué)，不僅不利于學(xué)生的成長，還影響教師的教學(xué)積極性。為了改變這一現(xiàn)狀，一方面需要農(nóng)村英語教師加大對英語教學(xué)的投入，讓課堂活動能夠吸引學(xué)生積極參與，還要積極調(diào)動學(xué)生的熱情、主動性，增強(qiáng)師生交流。例如，為了加強(qiáng)課堂互動我在課堂常常針對內(nèi)容組織對話活動，有的學(xué)生發(fā)音不好，羞于開口，就用分組的方式，讓學(xué)生與學(xué)生相互交流，用簡單的“how are you？”進(jìn)行交流，來逐步提高交流層次的方法，鍛煉學(xué)生英語開口能力，將英語口語深入到學(xué)生的生活。

2.3 營造輕松活潑的課堂氛圍

小學(xué)生有著強(qiáng)烈好奇心以及活潑的性格特點，所以，在教學(xué)中，教師要先把學(xué)生看作一個獨立的個體，在課堂上創(chuàng)建情感連接，與孩子展開真誠的溝通，因為很多小孩有懼怕教師的心理，只有教師展開真誠的溝通，才能讓學(xué)生展現(xiàn)自己真實的面貌，不怕老師。比如說，我發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村學(xué)生在記單詞時，大量的抄寫英語單詞，把記單詞當(dāng)作一種痛苦，這時，我采用了英語課堂的單詞唱歌教學(xué)法，教bear的單詞時，要求學(xué)生把“What's？this？in？English？？”歌曲中的pig換成bear。然后組織學(xué)生一起唱歌，這樣學(xué)生既學(xué)會了單詞，還在歡快的歌唱氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

綜上所述，想要改善農(nóng)村小學(xué)生英語課堂上消極沉默的問題，就需要從家長、學(xué)生以及教師等三個層面來考慮。我國農(nóng)村人口占很大基數(shù)，農(nóng)村的教育問題一直深得全社會的關(guān)注，農(nóng)村學(xué)生缺乏相對城市優(yōu)越的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，需要社會與學(xué)校、教師的積極關(guān)注，學(xué)生主動提高能動性和主動性，這樣才能有效改善英語的課堂沉默現(xiàn)狀。

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