淺談小學(xué)生心理健康教育

葉金花

摘要：這段時(shí)間有機(jī)會(huì)參與“心理健康教育C證教程”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)屬榮幸。在學(xué)習(xí)期間，其中有一位心理專家提問(wèn)教師：“你所教的班級(jí)平均分一般在哪個(gè)層次（分?jǐn)?shù)按十分算）？"老師們都說(shuō)不理想，“三層”偏低。專家的話又引起大家討論：造成這一結(jié)果的根本原因是什么？教師們各抒己見(jiàn)，但結(jié)果無(wú)非就是一家庭——一現(xiàn)農(nóng)村留守兒童多，家長(zhǎng)監(jiān)管不到位;二社會(huì)——一當(dāng)今社會(huì)發(fā)展太快，學(xué)生沉迷的東西太多，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲。專家反問(wèn)：“那與我們學(xué)校，教師就沒(méi)有任何關(guān)系嗎？”這一針見(jiàn)血的提問(wèn)引起了教師們的沉默與反思：是呀，師者，傳道授業(yè)解惑也。古往今來(lái)，老師本來(lái)就是人類靈魂的工程師，又怎可撇得一干二凈呢？那么，作為教師的我們，應(yīng)該如何做學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者呢？個(gè)人認(rèn)為必須做到關(guān)注個(gè)體，用心引導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，重視收獲。

關(guān)鍵詞：關(guān)注個(gè)體;用心引導(dǎo);創(chuàng)造機(jī)會(huì);重視收獲

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0112-01

學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生是我們教書(shū)育人的歸宿點(diǎn)又是起點(diǎn)。每每接到一個(gè)新的班級(jí)，班主任做的第一件事就是建立老師與學(xué)生家庭的聯(lián)系方式，這就是關(guān)注學(xué)生家庭背景。原生家庭對(duì)孩子心理成長(zhǎng)有著潛移默化的影響，對(duì)于學(xué)生的學(xué)情和他所處在這個(gè)班級(jí)的“階級(jí)”地位也有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。譬如：我現(xiàn)在所教的班級(jí)，學(xué)生四十人，留守兒童就占了百分之八十;單親家庭的孩子在本班也有七八個(gè)，更不用說(shuō)其他幾個(gè)特殊情況的了。對(duì)于如此“龍蛇混雜”的班級(jí)，教師只有摸清這“蛇”和“龍”的底細(xì)，才能夠施以良法，用以良藥，醫(yī)“愚”也。一個(gè)好的家庭，教育出來(lái)的孩子在學(xué)校表現(xiàn)也是優(yōu)秀的。正所謂：“種瓜得瓜，種豆得豆”話粗理不粗，家長(zhǎng)是孩子的鏡子，有怎樣的家長(zhǎng)就會(huì)有怎樣的孩子，正如《睦親》中說(shuō)“父嚴(yán)而子知所畏，則不敢為非;父寬則子玩易，而恣其所行矣。子之不肖，父多優(yōu)容。”，其道理跟“慈母多敗兒，嚴(yán)父出孝子”是一樣的。所以，我做的第一步就是電話“摸”清每一位家長(zhǎng)，摸清每一個(gè)家庭的底細(xì)。只有這樣做才能對(duì)學(xué)生的個(gè)體展開(kāi)全面的心理調(diào)查與輔導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)體才能得到真正的關(guān)注。

關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體，才能夠?qū)Α鞍Y”下藥。對(duì)于教育學(xué)生，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”他提醒我們教師要做到有教無(wú)類。也就是說(shuō)，用愛(ài)去關(guān)心每一位學(xué)生，用心去引導(dǎo)每一個(gè)孩子，不分彼此，不分厚薄。尊重學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展特點(diǎn)。

又例如我班有一個(gè)一直以來(lái)都被同學(xué)和老師認(rèn)為是“傻”的學(xué)生。剛接觸他時(shí)的第一印象是：課堂上睡姿奇葩——整個(gè)上半身鉆進(jìn)課桌里，或上半身與大腿呈“一”字形，不管是上課還是下課，他都是保持著這樣的睡姿。可見(jiàn)這樣的睡功也不是一朝半夕就可以練出來(lái)的。莎士比亞說(shuō)：“容忍是最大的智慧”，我沒(méi)有生氣，而是“逆其道而行”——輕輕拍醒他，關(guān)心地問(wèn)他：“怎么啦？生病啦？”其他學(xué)生哈哈大笑，唯恐新老師不知情，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師，他就是這樣的（傻的），不愛(ài)學(xué)習(xí)，我們之前的老師都不管他的……”我故意瞪了他們一眼，呵斥道：“誰(shuí)說(shuō)的？我相信他能改！”然后我轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，和藹地對(duì)他說(shuō)：“你這樣睡可不行哦！你看，你的腰都變形了，長(zhǎng)大了可不好看了。”我又特意讓其他學(xué)生觀察他的腰變了沒(méi)有。此時(shí)，這個(gè)孩子有點(diǎn)懵了，可能正奇怪老師沒(méi)批評(píng)反而關(guān)心他吧！就在這一瞬間，孩子下意識(shí)地坐直了腰！我立刻用眼神告訴他：你真棒！你做到了。也許，這個(gè)閃光的時(shí)刻他堅(jiān)持不了多久，但是只要我們不厭其煩提醒他，糾正他，引導(dǎo)他，幫助他，我相信，他會(huì)潛移默化地改過(guò)來(lái)，成為我們心中的好孩子。所以每次上課我都會(huì)小心地提醒這位學(xué)生，下課也經(jīng)常跟他聊天，告訴他什時(shí)候該做什么，什么時(shí)候不該做什么。在這期間，在這不斷犯錯(cuò)不斷提醒的過(guò)程中，老師耐心引導(dǎo)真的很重要。其實(shí)我早已了解到這孩子是留守兒童，從小到大在爺爺奶奶的溺愛(ài)下長(zhǎng)大;父母長(zhǎng)期不在身邊，管教的時(shí)候也比較粗暴，總認(rèn)為“棍棒底下出孝子”，久而久之，造成孩子心理自我認(rèn)知障礙，再加上歷來(lái)被老師和同學(xué)們認(rèn)為學(xué)不好的，他的潛意識(shí)里邊就已經(jīng)認(rèn)為我就是這樣的了。

經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的心理疏導(dǎo)，這個(gè)時(shí)常會(huì)犯著些小錯(cuò)誤的“怪異”孩子，終于在六年級(jí)復(fù)習(xí)綜合測(cè)試試卷上寫下了自己心靈深處觸動(dòng)最深的一段話。

“在我的記憶深處有這么一位能讓我好好學(xué)習(xí)的老師，那就是我五年級(jí)第二學(xué)期新來(lái)的語(yǔ)文老師。那時(shí)候我常常鉆進(jìn)桌子里睡覺(jué)。老師第一次叫醒我對(duì)我說(shuō)：“這樣睡覺(jué)可不好哦，傷脖子又傷腰，你看你脖子和腰都要長(zhǎng)歪了……”我不好意思了，從來(lái)沒(méi)有老師這樣關(guān)心過(guò)我呢！每次上課，老師總會(huì)提醒我，一開(kāi)始，我還有些不太適應(yīng)吧，總覺(jué)得這個(gè)老師管得太嚴(yán)了。她總是提醒我“別睡了”，“哦，今天少睡了”，“有進(jìn)步哦！”我聽(tīng)了怪不好意思了的。從此以后在老師的幫助下，我有了很大的進(jìn)步。

在放暑假期間，我一直擔(dān)心上六年級(jí)會(huì)不會(huì)換了這個(gè)語(yǔ)文老師。沒(méi)想到暑假放完了，上學(xué)的第一天，一回到課室，我就看見(jiàn)了那熟悉的背影，我多高興呀！其實(shí)，在老師的幫助下，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都有了很大的變化，同學(xué)們的成績(jī)一次比一次提高了。

我會(huì)將老師的教誨銘記于心，感謝老師！感謝您的一次次鼓勵(lì)和“提醒”。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師的恩情如插柳之恩，令我永生難忘！”（這句話是仿課文的，這是一個(gè)聰明的孩子）

這，就是歷來(lái)被老師與同學(xué)“誤會(huì)”了的學(xué)生，從他的這段文字我看到了他一系列的心理蛻變，從“自我放棄——潛意識(shí)改變——我愿意改變”這一過(guò)程中，正向著健康的、陽(yáng)光的方向發(fā)展。其實(shí)，人和花兒一樣，最初都是純潔和美麗的，只要當(dāng)他灰暗的時(shí)候我們能夠及時(shí)地給予他一點(diǎn)陽(yáng)光，他就會(huì)無(wú)限地燦爛！

于是，我又給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鄭重地詢問(wèn)他能不能把這篇短文做成我的資料時(shí)，他羞澀地笑著，欣然答應(yīng)。也許他從來(lái)沒(méi)有想到自己的作文居然能被老師當(dāng)作范文寫進(jìn)老師的文章里。給予機(jī)遇是讓人走向成功的最佳手段，與此同時(shí)，重視他人的收獲更是對(duì)他人最大的的肯定。所以，對(duì)于學(xué)生而言，“千里馬”還需“伯樂(lè)”的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與正確引導(dǎo)，不是有話說(shuō)么：？“信任，期待和鼓勵(lì)，是孩子奔向陽(yáng)光的三駕馬車，，？但愿我們這些“伯樂(lè)們，，能夠持之以恒，與那些需要我們的幫助，才能守得云開(kāi)見(jiàn)月明的孩子們一起努力，我們的教育才能算得上真正的成功！

參考文獻(xiàn)：

[1]唐代文學(xué)家韓愈《師說(shuō)》.

[2]宋代，袁采《袁氏世范》共三卷，分《睦親》、《處己》、《治家》三篇.