淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合

孫佳花

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0140-01

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”實(shí)踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣，生動(dòng)活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有資源共享的功能。小學(xué)語文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，提高審美能力等的艱巨任務(wù)。因此在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用，能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.充分利用多媒體.優(yōu)化課堂教學(xué)

1.1 豐富語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中，教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的有關(guān)鳥的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解鳥的天堂的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學(xué)習(xí)“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)播放了鳥活動(dòng)時(shí)的聲像資料。眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情倍增。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語言之精妙，對(duì)大自然的向往之情油然而生。

1.2 為語文教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，有利于解疑化難

小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語言文字一離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。如《詹天佑》一文中詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)了詹夭佑的聰明才智。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點(diǎn)。為此，如果制作一個(gè)課件，運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計(jì)的兩個(gè)火車頭在“人”字形線路上運(yùn)動(dòng)：（因?yàn)榍帻垬蚋浇露忍貏e大）北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)火車頭在前面拉，一個(gè)火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計(jì)，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。

2.巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的想象力、感知力

培養(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時(shí)會(huì)感到一些困難。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過程，學(xué)生的想象能力得到了強(qiáng)化。如學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》、《我的伯父魯迅先生》等歷史題材的課文，由于這些課文的內(nèi)容距今天的時(shí)空比較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放給學(xué)生看，彌補(bǔ)學(xué)生因時(shí)間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的想象能力和感知能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個(gè)人不僅能動(dòng)腦，同時(shí)又能動(dòng)手。現(xiàn)代信息技術(shù)為語文實(shí)踐活動(dòng)開辟了廣闊的時(shí)空。如《各具特色的民居》一文，可以讓學(xué)生看圖讀文后，繪制客家民居的大致模型，加深印象。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生繪圖，能將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和情操陶冶熔于一爐，教學(xué)效果事半功倍。一些語言優(yōu)美、內(nèi)容易懂的古詩，如《宿新市徐公店》、《小兒垂釣》，我們可以讓學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容畫圖畫，感受古詩的意境美，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。再如教完《只有一個(gè)地球》后，我們讓學(xué)生為當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保方案。學(xué)生通過查閱圖書和瀏覽下載網(wǎng)絡(luò)資料，結(jié)合自己平常對(duì)附近工廠的所聞所見，很快就寫出了有理有據(jù)的作文。它既鍛煉了學(xué)生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師在屏幕上展示了幾個(gè)問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)地球？顯然，這是知識(shí)與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中下載查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補(bǔ)充。這樣的設(shè)計(jì)使他們有了更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生們暢所欲言展開討論，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花。

3.增加語文學(xué)習(xí)信息量，拓展學(xué)生視野

小學(xué)生生活閱歷少、積累少，而且受時(shí)間和空間的限制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法看到，使問題很難解決。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生接觸語文的渠道進(jìn)一步拓寬，網(wǎng)上可共享的信息為語文的教育和師生的學(xué)習(xí)提供了豐富的圖文并茂、聲像俱全的文化資源。如教完《草船借箭》之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書本上，不只對(duì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”有所了解，還要對(duì)其他人物有所了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)《三國演義》中其他人物的故事，辦一期“三國群英傳”的板報(bào)。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸。

總之，在語文教學(xué)中，恰到好處的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅能夠順利的突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，還可以讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的快樂。