淺談學生發展核心素養下對美術作業評價的有效方法

董美華

摘要：具有現代意義的教育評價的系統理論和方法產生于20世紀40年代的美國，至今教育評價已成為當代世界教育科學研究的重要領域之一?！睹佬g課程標準》中指出：“對學生美術作業應采用多樣的評價方法。學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展方向”。在教育新形勢下，特別是在當前《中國學生發展核心素養》征求意見階段，在美術教學中對學生的美術作業的有效評價具有特別重要的意義。

關鍵詞：美術作業;評價;方法

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0206-01

作業評價是美術教學過程中一個重要組成部分，隨著美術新課改的不斷深入，以往的評價的觀念也隨之發生了變化，而傳統的美術教學評價，只重結果不重過程，更是“分數定天下”。久而久之，必然會使學生失去美術學習的興趣。對于每個學生而言，他們都有各自的特點，都有長處的地方。正是應了咱們古人的那句話，“寸有所長，尺有所短”。在美術教學中，我對美術作業評價的有效方法，使美術作業評價不能以偏概全，不能簡單、概括地用分數去衡量，而是要保護學生的積極性和自尊心，促進學生喜歡美術。

1.以鼓勵式進行評價

美術教育評價是指依據美術課程標準和所獲得的信息，對美術課程實施過程及其效果作出客觀、科學判定的活動。美術教育評價的目的在于改善和提高美術教學質量，以促進學生的全面發展，改進教師的教學，并推動美術課程不斷發展。

每個學生都有自己的優點，每個學生都渴望被老師肯定。每一幅畫都是學生自認為是最高水平的表現，美術文化的差異，畫畫水平的高低，見識面的不同都會產生不同優點的作業。所以每一次作業后我都會安排至少15分鐘的時間，展示學生的作業，以自評、互評、教師評等方式，挖掘每個學生的優點，也許是主題好，也許是創意好，也許是線條好……以鼓勵為主，提出建議，及時地給予表揚。我曾教過這樣的一個男生，他很聰明，也喜歡畫畫，就是畫老師布置的畫不好，有一次我無意中發現他在畫紙一角畫的小小的軍事器械和戰爭場面畫得很好。我跟他說“你的畫很有自己的想法，你很聰明，如果你能畫大一點就更好了”事后，我了解到，這個學生是個游戲機迷，學習成績不好，很多課堂都是睡覺，對學習沒有興趣。我開始在課堂有意識的那他的軍事器械和戰爭場面展示出來，請他評價自己的畫和作畫意圖，然后老師鼓勵表揚他。在我的關注下，他由剛開始一說他的器械就被同學笑到后來越來越多的同學接受他，他越來越喜歡美術課，同學關系也越來越好，他自己也跟我說他看到自己的圖畫很有成就感。以鼓勵式進行評價能及時全面的表揚學生，更好的提高學生對美術的學習興趣。

2.以階梯式進行評價

教學評價自然涉及許多方面，而且評價的目的也不盡相同，如果評價形成一種穩定的規范和方法，就形成了教育評價或考評制度。而教育考評制度在中國具有悠久的歷史，早在西周就初步建立了教育考評制度，隋唐出現的科舉制度實際上也是一種教育考評制度。正因為如此國外的一些研究教學評價的學者甚至認為教育測量與教育評價的思想最早起源于中國。教育或教學評價構成了課程和教學難以分離的有機部分，任何對教育教學問題的思考都不能對之加以回避。在一般人的心目中，所謂評價，往往被視為作業評分和考試成績，這無疑縮小了評價的內涵，降低了評價的功能。目前，我們不僅認識了評價具有甄別和選拔功能，而且將評價當作教學手段之一，強調以評價促進學生發展。

美術是一門實踐操作性很強的學科，作業是學生觀察、記憶、想象、創造等各種綜合能力的外在表現，用僵硬的分數去衡量一幅畫或一件工藝作品是不恰當的。有經驗的教師都會有同樣的感覺，很多學生都比較注重作業分數。其實80分與85分，85分與90分的作業相比常常沒有本質上的區別，這種簡單的評價看似嚴謹，卻容易給學生較大的心理沖擊，造成負面影響。往往幾分的差距就會使一個學生懷疑自己的美術能力，降低對美術的興趣。因此，我在美術作業上批注優、良、及格和待及格等方式，再加以簡潔的說明優點或缺點的評語，這樣的評價既有大的等級區間，又有切合實際的批改說明，便于學生全面接受反饋的評價信息，及時改進學習方法。

3.以量化式進行評價

評價是實現目標的保障，因為它更具檢測性和操作性，在整個教育教學行為中具有強力的導向作用。在具體的美術教學中，應該將目標分解為可操作性評價的單位和標準，嵌人整個教學的過程中，通過及時反饋，不斷調整學習行為，以保持與目標的一致，從而避免目標的空置。而且，最后還應該參照分解后的評價單位和標準，對整個學習活動進行全面的評價。評價的方式主要有考試（多選、簡答、論文或者三者結合）、核對表、成績單、行為觀察、面談和評定標準，以及學習檔案袋。在學科核心素養本位的美術教學中，可以單獨地對知識、技能進行評價，更重要的是將它們置人發現、提出和解決問題的過程中，結合態度、方法和程序進行整體的評價。

“筆墨當隨時代”，美術教育也要不斷創新.從培養學生的興趣入手，大膽創新改革。在整個美術教學模式中，美術課堂的有效評價不光是安排在整個教學過程的最后，而是貫穿于整個課堂。為學生進一步學習，尤其是以后的專業學習奠定堅實的基礎，從而促進美術教育事業的進一步發展;美術作業評價一直是廣大一線美術教師不斷探索和嘗試的要點。它作為一種新的教學評價方式滲透于整個課堂教學過程中，有效的美術教學評價對課堂教學過程和學生的興趣發展都起到至關重要的激勵的作用，直接關系到學生對美術的興趣，關系到學生自身人格的健康成長。

參考文獻：

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