淺析產學結合模式在藝術設計類工作室中的應用

孔帥　吳向陽　劉夢夢

摘要：本文以天津商業大學藝術學院燈工玻璃工作室為例，結合大學生創新創業訓練項目，論述產學結合模式在其組建思路、運營模式、項目實踐中的應用情況，為提升學生的創業創新意識、專業綜合素養、項目經營能力，團隊合作精神提供新的理論思路和實踐依據，完善工作室的建設，更好地對學生進行指導，為其日后的創新創業提供堅實的基礎與全面的視野。

關鍵詞：創新創業;產學結合;工作室;藝術設計;燈工玻璃

中圖分類號：c642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0276-01

I，引言

隨著我國社會經濟的發展進入轉型期，高等教育的發展進入擴張期，經濟結構、勞動需求、教育觀念之間的矛盾日趨明顯[1]。同時，面臨著巨大就業壓力的藝術設計類專業大學生數量正逐年增加，許多學生迫于就業壓力只能轉行，令人惋惜。為響應國家大眾創業、萬眾創新的號召，盡J決的實現自我價值。憑借著專業特性所具備的較緊密的社會需求，較強的實踐應用、較低的創業門檻，較廣的項目渠道等特點，多數學生涌人創業大潮，相關工作室也在各大院校中快速建立。但是，由于缺乏指導與資源，堅持下來且成功的較少。因此，探尋出良好的產學結合模式，是解決該專業學生理論知識與實踐技能脫節，缺少創新創業與企業認知意識的有效手段，對改善就業情況意義重大。

2.藝術設計類工作室的起源與現狀

早在1919年的包豪斯學院便采用師徒制的教學方法，誕生了對應的工作室教學模式，對日后的藝術設計專業教育影響深遠。近年來，由于就業市場信息的不完善以及大學生就業觀念的改變，由若干個懷有創新創業激情，業務方向明確的人員以合伙形式建立工作室，因其門檻低、投資少、易操作等特征，被多數在?；騽偖厴I的大學生團隊所推崇。如今，部分院校已根據產學結合的需求，在人、物、財力、制度方面，積極地給予支持，對工作室進行“孵化”，探索正確的產學結合模式。以天津商業大學藝術學院的燈工玻璃工作室為例，建立的初衷是為了結合大學生創新創業項目，以責任制的形式緊密聯系教學、企業與市場，進行產學實踐，旨在提升學生的專業技能與創新創業意識，進而發現燈工玻璃的新用途，喚起公眾對傳統技藝的關注與傳承。

3.工作室模式在產學結合中的優劣比較

3.1 優勢

首先，為學生提供了能夠實現原創作品的物質條件與展示平臺。通過導師的指導和監督，完善了學生在理念設定、作品構思、設計實踐、生產加工、效果呈現等環節的不足。增強了師生之間的專業交流與互動，提升了學生的創作熱情與作品質量。其次，通過與企業合作所獲得的項目和競賽訓練，既可讓學生得到教學與實踐、專業與行業、產品與市場的工作經驗，又可讓教師更新專業水平與教學理念，加強校企合作的緊密度。最后，使學生擁有課堂教學、設計實踐、企業實習的經歷，完成學生、準員工、員工的身份轉換，有助于其更好地認識未來的行業環境，為日后的創新創業找準定位。

3.2 劣勢

首先，在實踐項目的運營上，缺乏商業經驗，不能夠與行業前沿進行精準對接，影響了工作室的實踐效率與競爭力。其次，社會經驗與人脈資源稀缺，使得項目來源不夠穩定，若在前期的官方支持下沒有取得較好效果，易陷入“斷糧”境地，令團隊成員心浮氣躁，太過逐利，只注產，不重學。最后，不善于營銷品牌，不重視多渠道的宣傳推廣，只重閉門造車，忽略外部吆喝，易與市場、客戶脫節，難以從實踐中加深對專業學習的全面理解。

4.燈工玻璃工作室構建與運營模式解析

針對上文所提到的情況，僅通過筆者所指導的燈工玻璃工作室的構建與運營模式進行論述，探討如何在項目實踐中做到揚長避短。

4.1 整合團隊、校方、社會資源，夯實物質基礎

如進駐天商微渡眾創空間獲取實體空間，與天津美院、淺自工作室、民間手藝人團體等校外技藝機構合作，共享教學資源、業務渠道與行業信息，通過申請大創基金、獲得高校與國家的政策支持，參加創業類競賽，熟悉行業前沿資訊，找尋更多的合作機會，更好地完善產學結合所需的“軟硬件”，進而形成一個視野廣、思維活、彈性強、關聯緊的教學與實踐平臺，拓寬技術應用范圍，創作更多的產品樣式。

4.2 重構課程體系、增強指導機能

建立校內與校外導師雙軌制，如邀請天津市栗子工作室、淺自工作室的技藝老師對團隊成員進行專業教學與真實的設計項目指導，貼合企業的運營機制與合作方式，助力學生體驗身份轉換，了解學生與員工之間的差異，深刻的理解專業學習與創新創業之間的關系。

4.3 矛盾提前溝通、恪守規章制度

以尊重師生個人、學校、企業之間的規章制度為前提，吸取企業管理模式的優點，簽訂能夠闡明教學與實踐之間的責任、權力、利益等管理制度的文件，建立合理有序、獎懲分明的工作室運行條例，為項目人員提供契約保障，起到不斷優化團隊與項目的作用，讓學生意識到創業團隊管理制度的重要性。

4.4借助新媒體，拓寬宣傳渠道

酒香也怕巷子深。工作室需要擴大宣傳力度、開拓更多的校企、產學合作的項目，提升行業知名度。如已創建工作室的官方微博、微信、網店、微店，可即時推送工作室的最新動態與商業資訊，豐富并積累客戶資源，吸引更多的關注與投資。此外，還與天津”花格子美術“、天津繪生活美學館合作，通過網絡直播平臺，開設線上線下結合的兒童玻璃藝術體驗課程，對自身的品牌理念、產品定位進行宣傳。同時，積極參加各類市集，將已開發出的翠翎、圣誕樹、植物盆栽、金沙玻璃珠、星空幻彩、花枝擺件等六個系列的燈工玻璃產品與校園文創產品以展銷形式進行產品售賣和推廣，獲得了較好的口碑與效益。

5.結語

本文以燈工玻璃工作室為例，探討了其結合產學模式推進創新創業項目的實踐方法，期望能為藝術設計專業大學生提供有益的創新創業經驗。藝術類設計類工作室是一種集經營管理、設計實踐、多元開放、資源融合等為一體的，具備產學結合與市場功能的綜合空間。工作室若創業成功，不僅將提高院校的知名度，在學生之間樹立好榜樣，更將為指導下屆學生提供寶貴的人脈與教學資源，使得學生對該種教學模式予以肯定和信心。

參考文獻：

[1]熊慧杰.地方普通本科院校向應用型轉型發展研究[D].武漢：武漢理工大學.2016.