方位隱喻對英語介詞教學的啟示

陳瑤

摘要：傳統教學過程中常常忽略介詞的隱喻意義，本文借助方位隱喻理論，梳理介詞“up”和“down”的隱喻意義，并提出了關于將方位隱喻應用于介詞教學的幾點建議，以便學生更好地掌握介詞知識。

關鍵詞：方位隱喻;介詞“down”;教學啟示

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0288-01

引言：通常情況下我們將隱喻歸人修辭的研究領域，但認知語言學提供了新的研究角度即從認知與語言的關系入手。隱喻的用途十分廣泛，教師可以通過隱喻來進行習語和一詞多義的教學，學者還可以將隱喻應用于交叉學科來解釋一些晦澀難懂的問題。介詞的含義也可通過方位隱喻應用于其他概念域。

大多數介詞用法靈活且意義也不是一成不變的，因此一直是中國的英語學習者的學習難點。在實際教學中教師往往將重點放在介詞及其搭配的積累上，而忽略介詞的各個意義之間的邏輯關系。

1.隱喻和方位隱喻

對大多數人來說，隱喻是一種將想象和修辭連接起來的手段。隱喻通常被視為語言自帶的特征，與思想或行動的關聯不大。因此，大多數人認為即便沒有隱喻也可以很好地和別人相處。但其實不然。“我們思考和行動的系統，本質上是隱喻性的。”隱喻的呈現方式是一個概念去解釋另一個概念，也就是源域和目標域。通過隱喻呈現的對象是目標域，呈現目標域的手段是源域。

空間這一概念是隱喻中使用最頻繁的基本概念，比如上下，內外，前后等。方位隱喻是指參照空間方位而組建的一系列隱喻概念，其認知過程是以空間概念為源域向目標域進行映射，進而獲得引申和抽象意義。方位隱喻是建立在文化經驗的基礎上的。它所表達的意義雖然相比介詞本身的基本含義更抽象，但實際上通過進行空間想象卻更好理解。

2.“down”作為介詞時的隱喻意義

2.1 數量

“down”作為介詞時除了表示向低處的移動以外還有“數值下降”的含義，也就是可以將“down”的語義可以通過方位隱喻應用于數值域，表示“字數，價格”等的下降。比如，The housing price is down里的down，Hecut his report down at one page里的down，都表示housing price和report在數量上所呈現出的下降狀態，和down的原型意義相符合。

2.2 狀態

認知語言學的觀點認為語言來源人們的日常生活的基本認知體驗，日常生活中人們的狀態與語言的表達方式息息相關。介詞“down”的原型語義可以通過方位隱喻應用到狀態域，來表示事物在狀態上發生的變化。“down”表示消極的狀態，更多的表示情緒低落的，狀態不佳的意思。比如Don't let the bad news get you down和I am feeling down里的“down”都表示主語的狀態的下降，和介詞"down”的原型意義基本一致。

2.3 社會地位

一般來說社會地位高低的概念較為抽象，而空間概念更具體，因此人們在表達社會地位高低時常常會使用到空間概念。在英語中常用“down”來隱喻較低的社會地位，可以擴展為職位的下降或重視程度的下降。“Down”則表示處于比較窮困或受拘束的狀況，或者處于不受重視的位置，比如He was held down by his lack of education里的“down”就表示主語因缺少教育而受到挫折的情況，也與down本身具有的向下的原型意義相似。英語中也存在很多由“down”組成的復合詞，它們同樣可以體現出社會地位較低的狀態，比如downgrade和downside。

3.方位隱喻對英語介詞教學的啟示

首先，老師在教學過程中要有積極引導學生主動理解英語中存在的隱喻現象，使學生能夠通過隱喻來更準確的理解原文中所要表達的意義。雖然英語和漢語無論是在語法還是意義表達上都有許多不同，但在隱喻的使用方面還是具有很多的相似之處的。教師在教授新介詞或者有關介詞的新的知識點時應將介詞的原型意義和在語境中所體現的隱喻意義同時點明，從而有效發揮母語漢語的正遷移作用，對學生而言也更易準確地理解介詞的原型意義和隱喻意義。

其次，教師在日常學習中提醒學生注意收集隱喻表達，并讓學生在日常練習中積極應用。通過方位隱喻可以衍生出許多與介詞的原型意義相關的表達，使學生在理解原作語言時更得心應手。盡管學生能夠運用新學習的介詞等語法點來進行寫作，但很多情況下他們的認知思維模式卻仍是漢語的思維模式，也就是用漢語的語言邏輯來寫作。當要表達的語句和英語的思維模式相同，所寫出的句子是沒有明顯問題的，但當要表達的思想和英語的思維模式不同時，構建的句子就會顯得十分生硬且不地道。

最后，教師需要在教學過程中主動地有目的地培養學生的隱喻思維。我們不難發現在文學作品中作者會時常使用隱喻尤其是方位隱喻來體現主人公的情感變化。主動培養學生的隱喻思維有助于學生準確理解作者的寫作意圖，更全面的把握原作語言的精妙之處。同時，教師可加強英漢隱喻表達的對比，并總結兩種語言中隱喻差異。這樣可以幫助學生盡可能地減少母語的介詞含義負遷移，同時可以幫助教師更好的為學生解釋中西方思維方式的差異。

4.結語

本文以方位隱喻理論為基礎，分析了介詞“down”的隱喻意義，并由此可以看出介詞的各個含義是相互聯系的。如果英語教師在教授過程中可以以方位隱喻理論為基礎，將介詞的基本含義和隱喻意義相結合，那么學生就可以進一步理解介詞一詞多義的現象并幫助學生更有效率地掌握詞匯。

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