初中、中職物理教學銜接探討

童偉民

[摘 要：目前中職學校的學生普遍認為中職物理難學，這主要是初中、中職物理教學銜接的問題。首先，初中、中職物理課程的銜接梯度大；其次，中職學生的學習能力與中職物理教學要求的差距大。要把握好初中、中職物理教學銜接問題，降低中職物理的學習臺階，使學生盡快適應中職物理教學特點與學習特點。

關鍵詞：梯度；學習方法；學習習慣]

目前中職學校的學生普遍認為中職物理難學，這主要是初中、中職物理教學銜接的問題。首先，初中、中職物理課程的銜接梯度大；其次，中職學生的學習能力與中職物理教學要求的差距大。因此，把握好初中、中職物理教學銜接問題，降低中職物理的學習臺階，使學生盡快適應中職物理教學特點與學習特點，是我們廣大物理教師必須重視和研究的問題。

一、中職物理難學的原因分析

1.初中、中職物理教材的梯度

從教材上看，初中物理教材通俗具體，圖文并茂，內容形象直觀，題型少而簡單。教學以觀察、實驗為基礎，使學生了解力、熱、聲、光、電和原子物理學的初步知識及實際應用。中職物理教學則變為采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型、抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律。

2.初中、中職物理思維層次的梯度

初中物理教學以直觀教學為主，在學生思維活動中呈現的多是一個個具體的物理現象，所以初中學生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上的。而在中職，較多在抽象思維的基礎上進行概括，在學生思維活動中呈現的多是經過抽象概括的物理模型。因此，進人入中職后，要求他們以理論型的抽象邏輯思維為主，要求他們對比較復雜的問題有較深刻、較全面的理解。中職學生一時難以適應，覺得學習物理很困難。

3.學生學習方法和學習習慣的要求

初中物理內容少，問題簡單，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、公式就基本上掌握了。中職物理內容難度較大，內容密度高，各部分知識相互關聯，有的學生如仍采用初中那套學習方法，結果是學了一大堆公式，但一用起來就不知從何下手，從而在心理上形成畏懼感。

4.學生數學知識和解題能力不適應中職物理教學要求

中職物理對學生運用數學分析解決物理問題的能力提出了較高要求，在教學內容上更多地涉及數學知識，表現在：①物理規律的數學表達式加多加深，如勻變速直線運動常用的公式就有近10個；②用圖象表達物理規律，描述物理過程，如力的平行四邊形定則等；③矢量進入物理規律的表達式等，這些都用到數學知識。都使學生感到壓力和緊張。

5.中職階段物理教師的特點

物理在中職階段是作為一門文化基礎課而開設的。很多中職物理教學都是由電子、電工等專業課老師兼任，對初中、中職教材的結構差異、知識梯度、教法異同等問題重視不夠，教學中沒有做好初中、中職物理教學的銜接，從而讓學生一開始就覺得“中職物理怎么這么難。

二、如何做好初中、中職物理教學的銜接

1.熟悉初中物理教材，結合實際研究教法

中職物理教師首先要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，然后，以此為基礎根據中職物理教材和學生狀況，專業特點等，設置合理的教學層次以降低難度，使中職學生樹立學好物理的信心。

2.盡量貼近學生的生活實際教學

盡量貼近學生的生活實際教學，讓學生認識到物理知識的價值，體會到物理世界的豐富多彩。有意識培養學生用所學理論知識去分析解決日常生活和生產中的實際問題。比如：我們的量身高涉及到長度測量；量體重與質量的知識有關；眼睛是非常精密的焦距可調的凸透鏡；前臂、腳都是不同作用的杠桿等。夏天宜穿白色衣服；干燥的秋季最好不穿化纖類服飾，這些都是光、靜電等知識最直接的反映。舉例奧運會中的蹦床比賽，分析運動員從高處落到蹦床上又被彈起過程中能量的轉化情況等等，這些都是生活中的物理現象。又如在講解電場強度定義時與是否放入檢驗電荷及其電荷量大小無關，對這一點，學生不容易理解。這時用買水仙花來比喻：把這一定義與水仙花單價相比，水仙花的單價不變，而且單價與購買的盆數無關，與是否購買也無關。這是水仙花本身價值的反映，這是常識所能理解的。將電荷電量與盆數相比，受力與付款相比，電量越大受力越大，但二者之比不變，它是電場屬性。放人電荷只是讓其表現出來而已。這樣物理教學的“生活化”，讓學生掌握知識的效果是明顯的。

3.緩設臺階，架起數學與物理銜接的階梯

針對中職生數學基礎知識與能力薄弱的特點，在中職物理教學中可以先淡化數學運算方面的要求，從有趣的物理現象與問題入手，從定性的觀察與思辯當中理解物理現象，討論物理問題，培養學生學習物理的興趣，時機成熟，補充數學知識，進行數學分析。比如自由落體運動，可通過設計實驗、觀察現象與測量數據，積累學生對自由落體運動的感性認識，達到對相關物理現象的深人理解，學生自然地就會提出對數學分析的需求，此時適時地補充相關的數學知識，學生掌握的效率就很高。又如在研究簡諧振動的振幅、周期及質點位移、速度、加速度等，對學生來說，由于涉及數學知識較多，較難理解，這時可用砂擺演示實驗。觀察砂擺演示實驗時拉動木板勻速運動，讓學生理解振動圖像是將質點運動的位移隨時間變化的結果。而且直接看出簡諧運動的圖像是一條正弦（或余弦）曲線，從而將物理現象與數學分析聯系起來，并可以進行數學上的進一步分析。

4.不同專業應有不同的教學重點

把握好對物理課程“必需、夠用”的教學尺度，必須建立在相關專業對物理的具體要求制定教學目標。電類專業，主要的重點是電磁學知識；而機類專業則以力學、運動學為重點。實踐證明，對于中職新生來說，面臨的困難是客觀存在的，但只要教師掌握初中、中職物理學習中銜接和過渡的特點，注意中職物理與初中物理內在的延續性與階梯性，切實從學生的實際出發進行教學，就一定能實現初中、中職物理學習的順利過渡，就能很好的調動學生的學習積極性，激發學習興趣，提高物理教學質量。