基于行動學習和主動學習理論下的交通運輸干部教育培訓實踐

劉芳

[摘 要：“學”是“行動學習”的基礎，“動”是“行動學習”的關鍵，并且是一種高效率的組織學習措施。本文基于傳統干部教育培訓系統及形式，在交通運輸的方面引進現代干預教育教育培訓觀念，并聯系工作實際不斷完善、優化，以期在行動學習和主動學習的基礎上探究出一種全新的培訓形式，為交通運輸干部教育培訓提供借鑒。

關鍵詞：行動學習；交通運輸；干部培訓]

黨的十九大提到了中華民族偉大復興中國夢的藍圖，并且表示高素質專業化干預團隊的構建過程中，務必重視專業精神以及專業能力的培養，應該不斷完善并且強化干部隊伍力量，進而使得干部隊伍達到新時代發展的嚴格要求。習近平總書記表示，新世紀背景下，中國需要培養一大批具備新理想、新觀念以及新能力的干部，并且真正以發展的眼光及大局觀，不斷完善并且優化干部教育培訓，進而使得干部教育培訓真正具備實踐性、針對性以及有效性、前瞻性。密切結合社會經濟發展以及干部工作的真正需求，有效把控培訓需求，并且實現培訓資源的合理分配，不斷優化培訓的措施、技術、內容等。特別是應該在問題的引導下，結合各種培訓措施，做到知行合一，實現研究式學習、行動學習法等培訓形式的不斷完善及有效運用。

1行動學習概述

“學”是“行動學習”的基礎，“動”是“行動學習”的關鍵，并且是一種高效率的組織學習措施。注重團隊學習的方式，把專業特長存在差異的人聚集起來，彼此互享經驗，并且互相鼓勵、支持，并且在學習過程中，不斷進行反思，對于他人的觀點，勇敢提出質疑，循環推進，進而構成新的行動對策。在行動期間，學習者把自身的實踐事件，經過內化，轉化成自身的經驗，豐富的經驗最終能夠構建一個全新的知識網絡，而這種知識網絡便能夠促進實踐創新，如此反復便能夠推動整個團隊的進步，進而使得團隊素質及個體素養均得到顯著提升。干部教育培訓通常主要進行理論與知識的更新、專業技能的強化，前者主要是綜合類培訓，而后者屬于專項培訓。干部教育培訓注重應用型、科學性以及全面性，往往是圍繞工作問題或是任務，以處理實際問題為指導方向。行動是增強團隊執行力、強化領導力、促進組織創新改革的高效措施，能夠使得理論知識和實踐密切聯系起來，能夠有效提升干部的綜合素質及素養。

2行動學習在交通運輸干部教育培訓領域的實踐

交通運輸部管理干部學院基于傳統干部教育培訓系統及形式，結合新形勢下的社會背景及科學技術，引進先進的干部教育培訓觀念及思想，并且聯系工作實際，實現干部教育培訓的創新及變革，利用主動學習及行動學習這兩個理論及相關思想，不斷完善及優化干部教育培訓體系及形式。

2.1第一階段：集中學習、項目啟動、培訓導入、自我承諾

集中培訓：借助專題講解、案例分析、沙盤演習、復盤溝通、結構化探究等方式，突出行動學習、內部協同、能力強化、價值引導、改革創新等方面，并且以問題為引導，鼓勵學員以經驗分享、創造性研究以及知識探討的方式，共同研究出處理措施，并且學習、運用行動學知識及技能，為今后行動學習的進行奠定堅實的知識及能力基礎。借助教練式的教學方式，將學員細分成若干小組；經任務劃分的模式，構成內部互助制度；借助第三方線上分享平臺，使得學員能力的增強能夠實現量化及可視化；借助同伴競爭機制，能夠督促學員將自身價值充分體現出來，并且在競爭過程中激勵學員成長。

2.2第二階段：小組實踐、在職學習

小組根據以問題為指導性方式的模式，編制學習及處理問題的策劃方案，并且進行行動學習，展開初步實踐。借助溝通研究以及在職學習等方式，針對問題進行分析，并且分享各自的進展，協同研究完善方式，并且依照相關要求將落實的情況反饋至導師處，若是遇到解決不了的問題，或是需要導師提供一些資源，也應該及時反饋至導師處。導師利用在線輔導的方式，針對各個小組成員進行輔導，并且展開橫向對比分析。

2.3第三階段：集中學習、交流研討、開展創新

利用實踐學習復盤的方式，檢驗學習中期成效，并且導師團隊針對存在的問題及不足給予相應的指導及修正。導師團依照小組實踐期間的反饋，編制教案，并且確定合適的分享形式，并且針對后續的實踐任務進行適當的調整。導師團依照所有學員的共性問題點，利用集中輔導的方式，并且編制合適的任務方案；各小組在導師團的指導下，承擔任務的發起者，并且實現工作的改革創新行動。

2.4第四階段：集中學習、成果匯報

在集體培訓時，組織進行小組行動學習成就匯報，其他小組成員以及導師團可以在觀看的過程中提出自己的意見，而小組成員收集意見，并進行相應的改善。導師團針對小組學習成果進行評價，并且編制完善的持續提升策略。

2.5第五階段：深度總結、成果評估、持續方案

培訓委托企業及培訓組織實施機構借助問卷調研、實地考察以及座談等方式針對項目實際成效進行評價，并且針對性進行改善，并且各小組成員進行以論文的形式進行深度匯總、分析，全面地梳理素養、素質提升過程。

3行動學習在交通運輸干部教育培訓實踐中的思考

運用能力測試及工作表現評估等模式，突出問題導向根本原則。并且借助任務的形式，在小組競爭以及導師團指導過程中，實現自我反思及自我提升的目標。以問題為導向，基于行業關注重點，進行激烈的教學溝通及教學方案分析，進而使得培訓成果能夠為行業的可持續發展提供借鑒及參考，也因此得到社會的重視及肯定。

4結語

在今后的教育改革過程中，應該結合社會背景深入地分析干部教育培訓的客觀性規律，進而使得教學方案具備科學性，有效把控教學的各個環節及所有細節，使得學員在行動學習法中收獲知識，促進學員的全面發展，實現交通干部教育培訓教學模式及理念的創新與優化。

參考文獻

[1]李建英，于飛，刁鑫.“一導四化”行動學習在科級干部培養中的實踐應用[J].中國電力教育，2017，（12）.

[2]楊克勤.以習近平新時代中國特色社會主義思想為指針奮力開創干部教育培訓工作新局面[J].行政管理改革，2017，（11）.