幼兒語言環(huán)境對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響研究

許麗

[摘 要：本文主要圍繞幼兒語言環(huán)境對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響展開研究，通過分析幼兒語言環(huán)境對(duì)幼兒語言發(fā)展的重要性和語言環(huán)境構(gòu)建過程中存在的問題，探究針對(duì)性的解決方法，不斷提高幼兒的語言表達(dá)能力，推動(dòng)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言環(huán)境；語言發(fā)展；影響]

幼兒語言環(huán)境對(duì)幼兒語言發(fā)展具有重要影響，通過不同類型的語言環(huán)境，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)針對(duì)性的語言知識(shí)，鍛煉幼兒的言語表達(dá)能力，對(duì)推動(dòng)幼兒語言發(fā)展等具有重要意義。教師必須加強(qiáng)對(duì)幼兒語言環(huán)境的重視，結(jié)合實(shí)際情況來對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，提高幼兒語言水平。

1幼兒語言環(huán)境對(duì)幼兒語言發(fā)展的重要性

語言是人們傳遞信息、表達(dá)感情的工具，在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)重要地位。好的幼兒語言環(huán)境可以提高幼兒對(duì)語言的辨識(shí)能力，繼而加快幼兒園發(fā)展的速度，推動(dòng)幼兒快速掌握新的語言，對(duì)提高其表達(dá)能力等具有重要意義。同時(shí)，幼兒還可以在好的語言環(huán)境中提高自己的交際能力，對(duì)培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等也具有一定的作用。

2幼兒語言環(huán)境存在的問題

2.1教師授課占據(jù)主要位置

構(gòu)造幼兒語言環(huán)境的目的是幫助幼兒快速掌握相關(guān)語言，增強(qiáng)幼兒語言發(fā)展能力。而環(huán)境的建設(shè)包括多方面內(nèi)容，需要相關(guān)人員及時(shí)將教師、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)場(chǎng)地等準(zhǔn)備到位。但是在當(dāng)前幼兒語言教學(xué)環(huán)境構(gòu)造工作開展過程中，教師更多將自己放在幼兒語言教學(xué)的主體地位，忽略了對(duì)兒童表達(dá)能力及相關(guān)配套設(shè)施的重視，這就導(dǎo)致幼兒在語言運(yùn)用過程中可能會(huì)出現(xiàn)其他的問題，幼兒語言能力發(fā)展受到影響。

2.2幼兒語言教學(xué)的針對(duì)性不突出

當(dāng)前幼兒語言教學(xué)環(huán)境建設(shè)工作開展過程中，教師的創(chuàng)新意識(shí)不足，其教學(xué)過程中大多根據(jù)傳統(tǒng)的幼兒語言環(huán)境建設(shè)形式等來開展幼兒語言環(huán)境構(gòu)建和教學(xué)工作，部分幼兒教師甚至在幼兒語言教學(xué)中選擇了即興發(fā)揮的形式，缺乏系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)性。這將對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)造成極為不利的影響，幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)下降，其語言傳播等工作開展過程中遇到的問題明顯增加。

2.3幼兒語言教學(xué)環(huán)境與生活脫離

幼兒語言學(xué)習(xí)更多來自生活，打造生活化的幼兒語言教學(xué)環(huán)境，可以提高幼兒對(duì)該環(huán)境的接受度，繼而幫助幼兒學(xué)習(xí)各類知識(shí)，提高幼兒的語言表達(dá)能力。但是，在當(dāng)前幼兒語言教學(xué)環(huán)境建設(shè)過程中，教師更多按照課本等來開展幼兒園環(huán)境構(gòu)建工作，其教學(xué)環(huán)境與生活之間存在較大的差距，導(dǎo)致幼兒的語言接受能力受到影響。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中過分照本宣科，沒有及時(shí)將幼兒園教學(xué)和其他相關(guān)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容比較單一，影響了幼兒教學(xué)的質(zhì)量。

3利用幼兒語言環(huán)境來推動(dòng)幼兒語言能力發(fā)展的措施

3.1考慮幼兒個(gè)體差異來構(gòu)建幼兒語言環(huán)境

幼兒的個(gè)體差異性和幼兒語言差異是影響幼兒語言能力發(fā)展的重要因素。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)這兩方面因素的注釋，通過對(duì)幼兒的語言發(fā)展水平和語言接受能力等進(jìn)行必要的測(cè)試，明確幼兒在接受新的語言知識(shí)的過程中可能遇到的問題。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)幼兒的語言發(fā)展能力等進(jìn)行比較，找到適合幼兒語言發(fā)展的方法，構(gòu)建幼兒接受程度相對(duì)較高的幼兒語言環(huán)境，使得幼兒在相對(duì)比較輕松愉悅的環(huán)境中接受教師教學(xué)，提高幼兒的語言表達(dá)能力，并幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2構(gòu)建針對(duì)性幼兒語言環(huán)境來提高幼兒語言能力

幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒語言教學(xué)環(huán)境，針對(duì)性的重視，在考慮幼兒差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)模式和幼兒關(guān)注點(diǎn)等來開展幼兒語言環(huán)境建設(shè)工作，提高語言環(huán)境的針對(duì)性。例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《三只小豬》的故事時(shí)，教師可以根據(jù)故事來引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒分進(jìn)行角色扮演，這樣既可以發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，激發(fā)幼兒的想象力，而且還可以促進(jìn)幼兒大膽地思考，更好地發(fā)言，提高幼兒的語言能力。同時(shí)，教師還可以要求其他幼兒來扮演房子等背景，使每一位幼兒都能夠恰到好處的參與到故事中，營(yíng)造良好的幼兒語言環(huán)境，使每一位幼兒都能夠切身的感受到語言學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

3.3營(yíng)造游戲語言環(huán)境來鍛煉幼兒的語言能力

游戲是兒童的天性，對(duì)推動(dòng)幼兒發(fā)展具有重要意義。幼兒教師在教學(xué)過程中，可以引入不同的游戲情景，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)語言知識(shí)。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行過家家游戲，讓小朋友在游戲中模仿家長(zhǎng)的話語，對(duì)相關(guān)知識(shí)等形成更為深刻的認(rèn)識(shí)。教師還可以引導(dǎo)幼兒與幼兒之間自由組隊(duì)，模擬生活中的游戲場(chǎng)景，還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)借東西、還東西等的表達(dá)方式，對(duì)提高幼兒的整體表達(dá)能力等具有重要意義。

3.4引入生活化幼兒語言環(huán)境

幼兒對(duì)生活中的場(chǎng)景認(rèn)識(shí)會(huì)更為深刻，在該方式下，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力將會(huì)收到不錯(cuò)的效果。為此，教師可以結(jié)合幼兒的年齡和語言特點(diǎn)等來開展語言交流活動(dòng)。例如，教師在教學(xué)過程中可以向幼兒提問，如小朋友們今天都做了什么等相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行回答，可以有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可以就幼兒生活中開心和傷心的事情展開討論，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己開心以及不開心的原因，也可以鍛煉幼兒語言表達(dá)能力。教師要加強(qiáng)對(duì)生活化幼兒語言環(huán)境的認(rèn)識(shí)，構(gòu)造不同類型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，發(fā)展幼兒語言。

4小結(jié)

幼兒語言環(huán)境對(duì)幼兒語言發(fā)展影響重大，教師必須加強(qiáng)對(duì)幼兒教學(xué)環(huán)境的重視，結(jié)合生活化場(chǎng)景、游戲場(chǎng)景等來開展教學(xué)工作，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)幼兒個(gè)體差異等的重視，幫助幼兒在好的語言環(huán)境中不斷掌握新的知識(shí)，提高自身語言表達(dá)能力，推動(dòng)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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