淺談高中語文寫作中哲學思想的應用

陳家武

寫作是高中語文教學的重要組成部分，寫作教學的效果不僅直接影響著高中語文的教學成效，也影響著學生創(chuàng)新能力的提升，在高中語文寫作中培養(yǎng)學生的哲學思想就能夠幫助學生更好的理解事物的本質，寫出有思想、有深度的文章，下面就針對高中語文寫作過程中培養(yǎng)學生哲學思想的必要性與方法進行深入的分析。

一、高中語文寫作教學中培養(yǎng)學生哲學思想的必要性

（1）培養(yǎng)學生的哲學思想可以幫助學生樹立起正確的價值觀念。人們對事物的理解與接受與哲學思維有著密切的關系，從這一層面而言，培養(yǎng)學生的哲學思想可以幫助學生樹立起正確的價值觀，并鼓勵學生付諸于實踐工作中。高中生正處在叛逆階段，在高考壓力的影響之下，很多學生都有一種無助感與彷徨感，如果教師未進行正確的引導，就可能導致他們誤入歧途。

（2）培養(yǎng)學生的哲學思想能夠提升他們的心理承受力與社會適應力。人只有具備了一定的哲學思想才能夠抓住事物的本質，正確的認識到社會發(fā)展的規(guī)律，把握好事物的發(fā)展趨勢，哲學思維能力不足，人就會變得盲目，缺乏生活的目標，高中生表現(xiàn)尤為嚴重，部分學生難以抵御社會中的種種誘惑，獨立判斷的能力又不足，很容易荒廢學業(yè)，影響了自己的發(fā)展。此外，現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，高中生如果缺乏哲學思想，就很難適應競爭激烈的社會，長此以往不僅會產生一些厭學和棄學行為，甚至做出了一些極端的事情，為了提升高中生的心理承受力與社會適應力，教師必須要采取科學的形式培養(yǎng)他們的哲學思想。

（3）培養(yǎng)學生的哲學思想能夠豐富高中生的精神世界。現(xiàn)代社會是一個物欲橫流的社會，高中生也很容易受到一些不良思想的影響，很多高中生在校園生活中“郁悶不堪”，他們?yōu)閷W習感到苦惱、為感情感到苦惱、為同學之間的關系感到苦惱。高中生正處于人生的黃金階段，傳授給他們一些哲學原理不僅能夠幫助他們正確的認識世界，也可以有效的豐富學生的精神世界，為他們尋找到生活和學習的新方向。

二、高中語文寫作中培養(yǎng)學生哲學思想的途徑與方法

（1）培養(yǎng)學生的觀察能力。要在寫作教學中培養(yǎng)學生的哲學思想，必須要注重學生觀察能力的培養(yǎng)，觀察能力是學生正確開展觀察行為的保障，也是聯(lián)系客觀世界變化規(guī)律與特點的橋梁。

（2）培養(yǎng)學生的立意能力。立意是寫作的根本，學生的立意能力直接影響著作文的選材、布局與深度，學生想要寫出好的作文，就需要保障立意的明確性與準確性。立意不僅要正確的反應出自然與社會的本質特征與發(fā)展規(guī)律，也要反映出社會文化與自然文化。從唯物辯證觀點而言，立意的正確性是一個相對的概念，從不同的角度進行分析會產生各種各樣的觀點，為了培養(yǎng)學生的立意能力，教師在語文作文教學過程中就應該有意無意的為學生傳授社會主流文化，培養(yǎng)學生的自主判斷的能力。

（3）培養(yǎng)學生的結構安排能力。學生只有具備了一定的結構安排能力，才能夠將材料與主題用正確的形式呈現(xiàn)出來，才能夠保證作文在形式與內容上的統(tǒng)一性與和諧性，如果結構主次不分、結構失調，必然會影響整篇文章的藝術性與思想性。而作文結構的安排不僅僅與學生寫作技巧水平有關，與思想上的認識也有著密切的關系，根據(jù)哲學思想的要求，在安排作文結構時就需要遵循規(guī)律性與條理性的特征，將客觀事物的規(guī)律性與條理性統(tǒng)一起來。考慮到這一因素，教師可以從以下的形式來培養(yǎng)學生的結構安排能力。①幫助學生抓住客觀事物的本質。在教學過程中，教師要幫助學生意識到主要矛盾與次要矛盾之間的關系，讓學生意識到采用怎樣的方法能夠將中心思想表達出來，哪些內容應該是先描述的，哪些內容應該是后描述的，不能喧賓奪主，將主題淹沒。②幫助學生掌握客觀事物之間的聯(lián)系。作文是學生對客觀事物認識的一種反映，作文結構必須要可以正確的反映出客觀事物的聯(lián)系與規(guī)律，才具有思想性，因此，教師就需要幫助學生掌握客觀事物的本質規(guī)律與內在聯(lián)系，提高學生分析問題以及解決問題的能力，提高作文的思想性。③幫助學生把握好矛盾原理。矛盾是普遍存在于客觀世界的，對于不同的矛盾，在作文結構中要進行不同的安排，各類文體的結構也有著較大的不同，因此，在教學過程中，教師應該幫助學生把握好矛盾原理，掌握主要矛盾和次要矛盾的關系，理解不同文體之間的個性特征與共性特征，對結構進行靈活多樣的安排，這樣才能夠寫出優(yōu)秀的作文。