跳出課本，讓學(xué)生的思維到生活中去

張光明

美國哲學(xué)家、教育家杜威被視為新教育的旗手及現(xiàn)代教育的代表，他的“教育即生活、學(xué)校即社會、從做中學(xué)”等教育思想，強調(diào)了教育與生活、教育與社會、教育與實踐緊密結(jié)合的重要性和必要性，就是要促使老師放開思想放開手腳，引導(dǎo)學(xué)生投入生活、適應(yīng)生活、創(chuàng)造生活。在學(xué)校教育中，如何運用杜威教育思想，引導(dǎo)學(xué)生與生活相聯(lián)系，多角度、多層次地分析思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維？試以個人點滴教學(xué)實踐為例。

在教學(xué)活動中持續(xù)培養(yǎng)。營造輕松活潑的課堂氛圍，把“創(chuàng)造性提問”的主動權(quán)交給學(xué)生。每學(xué)完一篇課文、一個章節(jié)、一個框題內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑反思，有意識地把學(xué)生的思維從課本引到生活中去，鼓勵他們運用批判性思維，在課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活的有機聯(lián)系中，碰撞出新的思想火花。如講授《神奇的極光》時，我要求學(xué)生“以極光為話題展開想象，自由問答”。一學(xué)生提問：如何開發(fā)利用極光？有的說作為極地旅游資源，有的說研制成可以摧毀或攔截核武器的設(shè)備;一位女生則說要研制出像極光一樣美麗的衣服……再如，講授《滕王閣序》后布置想象作文：“如果王勃不是英年早逝，他在未來的人生道路上將會怎樣發(fā)展？”要寫好這個文章，需要閱讀大量的資料，經(jīng)過綜合分析，用歷史的、發(fā)展的、辯證的思維方法，才能寫出不同之處來。

杜威說：“興趣是一種黏合劑，它標(biāo)志著自我在行動上、欲望上、努力和思想上與客體融為一體。