教育帶來的啟示

張崇珍

摘 ?要：轉化學困生的工作刻不容緩，關鍵在我們所采用的措施是否得當，如果我們能夠多給孩子一點愛，多去關心他們，多去傾聽他們內心的真實想法，學困生是可以轉變的，

關鍵詞：理解;尊重;寬容;善待學生

多年來從事教育教學工作，遇到了各種各樣的學生，處理了形形色色的事件，讓我自己的心湖蓄滿愛心、溫情與微笑。教育工作又何嘗不是呢？學困生，每一位教師都會遇到并感到頭疼。轉化學困生的工作刻不容緩。怎樣去轉化學困生，減低學困生數量，提高學生素質呢？

記得當我離開大學的校門，我滿懷激情地走上講臺開始我的教師生涯，想象著美好的未來，那時的我感到一種前所未有的幸福和快樂，對未來充滿了期待。可是當我踏上講臺后不久便發現，事情不是想象中的那么好，那么得心應手。有一個叫唐風的孩子，他是那么調皮、淘氣、經常損壞公共財物，這可怎么了得！為了改變現狀，我努力地樹立自己的威信，宣布了我的那些班規班紀。剛開始的時候，大家都被我那嚴肅的表情、嚴格的制度嚇住了，大家都表現得很乖，沒有什么特別的情況出現，我也暗自歡喜，佩服我自己的能力。可是一個月之后，我發現大多數孩子都考得很好，唐風卻很例外，雖說他比我剛來時改變了許多，他上課總是很認真的聽講，回答問題也很積極，但測試的結果卻令人很不滿意，這使我感到非常意外。于是，我想一定是他沒有足夠用心去學習，我就想到了古人的“黃金棍下出好人”這句話。我開始了我從教以來的第一次懲罰，當時，或許是出于顧忌自己的面子，他懇求我原諒他這一次，并向我保證今后一定會好好學習，下次一定會提高自己的成績，希望我能往開一面，手下留情，但那時的我哪里還聽得進他的話，無論他怎么說，我就是堅持自己的觀點：要是我第一次心軟了，讓他摸清了我的心理，那么今后我說話誰還會聽呢？我總得“殺雞給猴看”，就這樣，我噼哩啪啦地打了幾下他的手，班上的同學看到我這么認真都被嚇住了，我心里一陣竊喜，看到本教師的厲害了吧，我滿以為這種做法會很有效，事情完全出乎我的意料，也許當時我正在氣頭上，用力過猛，把他打疼了，又或許是我沒有答應他的請求，給他一次改過和彌補的機會，從那以后，唐風又回到了以前的那種狀態，上課找周圍的同學說話，故意搗亂，故意招惹同學，我一節課招呼了他幾次，他也不予理睬，要不然就是我一轉身他又開始惹事了，害的周圍的同學也跟著上不好課，這使得我非常氣憤。于是，我故意在他面前說一些粗魯、諷刺的話語，希望通過這種方式來激勵他學習，改變現狀。事情不但沒有好轉，以后上課他更加肆無忌憚，連我招呼他他也裝作沒有聽見，問他書到哪里去了呢？他說關你屁事，我說那明天把你父母叫來看是否關我的事，他說隨便，我聽后氣的真想跺腳，這什么學生呀，我真是倒霉透頂了，遇到這樣的學生。從那以后，我干脆懶得去理他，覺得他簡直是無藥可救，甚至不愿意用正眼去看他一眼，決定就此放棄為他。

后來，當我冷靜下來之后，捫心自問，作為一名教師，我做了些什么，我是一名合格的人民教師嗎？我開始反思自己，我到底哪里做的不好？為什么他的成績比以前還.......？為什么唐風的態度變化得那么快？為什么他的逆反心理如此強？為什么我剛開始來的那段時間他那么聽話，由壞變好，又由好變壞，這時，我想問題肯定出在我身上。回憶這段時間里的點點滴滴，我煥然大悟，在學生面前，我努力地使自己通過嚴肅、嚴厲來樹立我的威信外，我還做了什么？學生考的不理想，我不但沒有安慰、鼓勵學生，反而大發雷霆;批評、指責學生，對孩子們失去信心、不信任，企圖用冷落的方式來激勵像唐風一樣的孩子們。讓他們可是這些都是無效的啊。看來，我得改變我的做法，于是，我馬上將我的想法付諸于行動，----找個別學生談話。尤其是那個叫做唐風得學生。了解真正的原因，詢問他為什么變化如此之大，為什么不愿意學習英語，甚至上課搗亂，故意找茬兒。事實證明，我的猜測和分析是正確的。起初，他看到換了一個老師，心想這個老師肯定與以往的不同，這讓他對學習又有了一點信心，所以他上課時也確實是認真聽講，課堂上的內容也認真理解，但放學回到家以后，由于父母自身的英語水平不好，不能對他進行監督和指導，自己的約束能力也很差，除了課堂時間之外，幾乎沒有用到過英語。貪玩、看電視過量、課前不預習、課后不復習、老師布置的家庭作業也是匆匆忙忙完成，遇到不會的就留到第二天上學后抄同學的。于是就成了那種不能考的現象，考起來非常不理想。其次，我迫求成功的心切，希望每位同學都能學好，一看到學生考的不理想就不問青紅皂白的開始責罰，對孩子們缺乏耐心、缺乏溝通，這使得他對我，對英語這門學科產生了一種恐懼、逆反的心理，這就使得她更不愿意學，就連原本上課認真的這點時間都因為我的沖動而煙消去散了。于是，我想我不能繼續這樣下去，不然幾年以后，我的那些學生豈不都成英語盲了，那還要我干什么呀。我一定得想辦法改變這種狀況。首先，我讓學生消除緊張感，我向他表明我的心態和做法是過于急切了些，所以可能在不同程度上傷害到了他們，希望他們能理解老師那種希望孩子好好學習的做法。我每天都跟他們在一起談談話，有課內的知識，也有課外的話題，在談話時偶爾拍拍他的小腦袋，給他一個微笑的眼神，他都感到特別的親切、和藹。日子久了，慢慢的他見我很真誠，他表示理解我的做法。從那以后，我盡量地關心他們，也盡量的鼓勵班上的同學去接近唐風，和他一起玩。多和他交流，和他一起玩耍，打開他孤寂的心靈，讓他融入到我們的班級中去。唐風也愿意主動參與班上、學校組織的各項活動，他的成績也有了很大的起色。我也不放過機會，抓住這個我們交談的最好時機，鼓勵孩子們在和他交談時盡量運用英語，給他也給每一個同學營造一個英語的氛圍，讓他們學習之后能夠加以運用，鞏固知識，鼓勵他們在課堂中大膽張口說英語，起初他很膽怯，有了第一次，就有第二次，第三次，很多次以后，我發現他對自己也越來越有信心了，開始大膽地編一些簡短的對話和動作。

在“實踐中學”，“在練中學”，“在笑中學”，一天一天，他的進步也越來越大了，超過了班上很多同學，此時，我終于明白了，對學生不能純粹的嚴格，我們不能盲目的從孩子的成績加以指責，學困生是可以轉變的，關鍵在我們所采用的措施是否得當，如果我們能夠多給孩子一點愛，多去關心他們，多去傾聽他們內心的真實想法，多去和孩子們交流;多給孩子一個微笑，多給孩子一句體貼的話語，多給孩子一個會意的眼神;對孩子多一點耐心，多一份信任，甚至一個觸摸都會使學生產生巨大的學習動力。我們一定要理解、尊重、寬容、善待學生，變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷末為關注。

愛是可以改變一切的，愛的力量是無可替代的。教書不僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法;要通過自己的不斷反思和努力去激發學生學習的興趣、調動學生學習的積極性;在教學過程中要把所教的知識內化為學生自己的知識，一定要發揮好學生的主體作用、老師的引導作用，把這兩者有機的結合起來才更有成效，以便取得事半功倍的效果。

參考文獻

[1] ?徐祥香. 淺談在小學語文課堂中滲透傳統文化教育——《第一次抱母親》教學案例分析[J]. 教育觀察，2016，0（12X）.[2]袁君軍. 師愛的力量 ——談師愛在教育中的重要作用[J]. 科教導刊-電子版（下旬），2018，（10）：68.