做一名智慧型的幼兒老師

常海燕

2017年11月12日，全園組織聆聽幾位教師國培后的匯報。在準備匯報的這一天時間里，又將我的思緒拉回了2017年9月，我很幸運地參加了“國培計劃（2017）”?——新疆兵團鄉村幼兒園教師訪名園短期集中培訓。放下幼兒園里每天忙碌的事務性工作，靜下心來傾聽學前專家最新的研究思路，我真有重返學生時代的感覺。但意識中還是有清醒的認識，我不是學生，我有肩上的擔子，需要把自己這次得到的最新理念好好消化，帶回去有效地轉化為自己工作中的實踐。

十幾天來，聽了教授們的講課，涉及的點很多，這讓我們作為幼兒教師對自己從事的工作有了更高的認識，在我們看孩子的時候更要用一種敬畏的心情和發展的眼光去對待。對于幼教工作者來說，樹立正確的教育觀和兒童觀非常重要。我們怎樣看待孩子，會影響我們對孩子的觀察和判斷，繼而影響我們的教育行為。如果我們只是把孩子的學習當成我們教的結果，把孩子的行為看成是幼稚，需要我們用成人的規范來修正的，那我們就被蒙蔽了眼睛，看不到真正的兒童，我們就會使孩子的成長變成計算機設計好的程序，造就不出靈動的人來。

思考1：找準自己專業發展的目標定位

我仔細梳理了一下思路，學習歸來后將怎樣規劃自己的工作呢？首先，找準角色定位。自己目前出于什么階段呢？種子教師——影子教師——雙師型教師——智慧型教師，目前我給自己的定位是影子教師，即學習優秀教師豐富的教育教學經驗，有計劃地管理班級體，不斷學習、創新，逐漸形成個人的教學風格和實踐智慧。

思考2：孩子是環境創設的主人

通過本次培訓參觀6所蘭州市名園，發現他們都非常重視幼兒的美術、手工活動，每所幼兒園都開設了美勞室，孩子們的創意手工、美術作品都會展覽出來，給我印象最深刻的就是蘭州市實驗幼兒園，每個班級的環境創設都不一樣，所有的墻飾都是幼兒的作品，老師只需要幫助孩子們做一下藝術加工，展示出來就可以了，這一點引起我自己的反思：為了精致、美觀，我總是自己動手做了許多作品布置環境，沒有體現幼兒的自主性。所以，我改變了以前的做法，用孩子的作品來布置他們的學習、生活環境，孩子們果然對自己的作品更感興趣，我們的環境也更豐富多彩了。

思考3：真正好的學前教育關鍵是教師和孩子充滿愛意的智慧互動

什么是高質量的師幼互動呢？以前，我只是狹隘地認為集體教學中的你問我答就是師幼互動，而且也就只有這個時候大家才會提到師幼互動這個關鍵詞。其實，幼兒園的各項教育活動都是教師與幼兒互動的過程。

（1）老師贊許的目光、點頭、微笑、手勢都會帶來無聲的激勵。而生氣的語氣、眼神，厭煩、無奈、冷漠的表情也會給孩子帶來負面的影響。案例：午飯前的等待時間，我們通常會看會動畫片、或是聽故事。今天卻突然停電了，小朋友們突然表現得異常興奮，大聲叫嚷著“停電了”，安靜的教室突然變得鬧哄哄，我也很煩躁，大聲地制止了他們。當他們一下安靜下來瞪著眼睛望著我，我突然意識到了自己的行為，接下來我輕輕地說：“停電了會給我們造成哪些不方便呢？”孩子們說了許多，甚至還說出了解決辦法，愉快的談話活動一直持續到開飯，孩子們都很開心。我心里也一直在想，作為老師的我們 經常會與孩子們發生一些無效互動，命令式的語氣沒有任何意義。我們面臨著四十、五十個孩子，或許不能時時刻刻都與孩子發生高質量的互動，可我們應該多提醒自己注意教育方法，多注意一次，我們的孩子就會多受益一次。

（2）研究表明，幼兒園里四分之三的互動是老師發起的，尤其針對個別膽小、怯懦的幼兒，老師的目光不要只停留在能力強的幼兒身上。尤其是上公開課、觀摩課的時候，我們只關注正確答案，致使膽小的孩子欲言又止，時間久了就越不敢開口了，我們一定要注意孩子們的個體差異性。

（3）互動是建立在老師觀察的基礎之上的。只有老師仔細觀察了，才能發起更多、更有效的互動。案例：我發現很多孩子上衛生間時喜歡在擋板前后藏貓貓，這樣致使入廁環節很混亂、也不安全，每次給孩子們提要求可是效果都不明顯。后來我想了一個好辦法，用教室里的椅子來藏貓貓，既滿足了孩子們做游戲的欲望，也解決了安全問題。所以，老師的觀察是很重要的，只有觀察到了，才能找到有效的應對方法。

通過這次培訓，我理解了如何有效進行師幼互動，從而更好地幫助幼兒養成良好的生活習慣和學習習慣。自己在今后的工作中在要“多看書”和“善于學習”，不斷提升自我素養，提高教育教學水平，做一名智慧型的幼兒教師。