農村低年級學生傾聽能力的培養研究

王忠善

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入，培養學生養成良好的傾聽能力已經被廣大教育工作者所重視，在各門學科的學習過程中，傾聽是學生通過各門學科學習知識本領的關鍵渠道。在小學數學的教學過程中，教師要明確教學目標，通過多元化的教學模式和教學手段培養學生的傾聽能力，以促進學生的全面發展。基于此，本篇文章主要針對農村低年級學生傾聽能力的培養進行了研究和分析，并提出了相關的解決策略，以供廣大同仁進行參考。

關鍵詞：農村;低年級學生;傾聽能力

農村低年級學生在學習的過程中，最主要的途徑就是通過傾聽，從而去掌握方式方法，通過傾聽去了解這個客觀世界。由此可見，良好的傾聽能力對于農村低年級學生而言具有非常重要的作用。傾聽，顧名思義指的是學生在課堂上專心傾聽教師的講述，或者在家中聽父母的教導，通過此途徑來豐富自己的知識含量。良好的傾聽能力對于低年級學生而言，不僅可以提高學生在學業上的效率，對學生今后的生活，以及在工作中的發展都具有關鍵性作用。

一、當前課堂存在的現狀

（一）光顧自己的表現，不傾聽別人的發言

作為低年級學生的教師，更應該引導學生樹立正確的學習思想理念，從小培養學生養成良好的傾聽能力。具備有效的傾聽能力不僅能使學生的學習效率提升，還幫助教師在短時間內完成了教學任務。由于低年級的學生相對心理年齡較小，他們對外界新鮮事物給出的反應較為敏感。這也使他們具有強烈的好奇心和探索欲，在教師和其他同學進行互動的過程中，學生不會認真傾聽其他同學的發言。不僅如此，只要遇到令他們感興趣的問題，或者教學內容時，他們的表現會異常興奮。都積極踴躍的舉手發言，課堂的氣氛較為活躍。但是通常表現在一個學生發言沒有結束時，其他同學就爭先恐后地喊著“老師，我來，我來?！边@樣的叫聲在課堂中此起彼伏。

嚴重影響了發言同學的正常表達思路，與此同時，其他同學并沒有認真的傾聽，此位發言同學所表達的內容，這也導致學生會出現重復上一位同學所復述的內容。在低年級教學過程中，也常常會發生這樣的現象：教師在講臺前認真地授課，當教師開始下面學生拋出問題時，認真聽課的學生會馬上進行思考并回答教師提出的問題。而部分學生由于課堂上的走神，并沒有聽到教師所提出的問題。這樣在教師和其他學生進行課堂互動時，這部分學生會不知所云，長期發展下去，不利于學生的健康發展。由此可見，有效地培養學生的傾聽能力非常重要，對提高學生的學習效率具有一定的關鍵作用。

（二）注意力不集中，心不在課堂

學生在課堂上要具有一定的傾聽能力，這里所指的傾聽能力是具有一定的聽課技術。能夠準確的抓住此堂課的重要知識內容，高效率的完成學習任務。而低年級學生往往因為缺乏一定的耐心性，即教師在上面授課，同學在下面做自己的事情，沒有積極的配合教師。不僅如此，很多學生在注意力不集中的情況下就會思緒飛揚，而其他同學回答的任何問題，包括教師接下來講的重點內容溜號的學生都沒有在傾聽，這種現象不利于提升學生的學習能力。學生不具有一定的傾聽能力，會導致學習目標不明確，不具有一定的目的性，無法領會教師所傳遞的知識內容。學生沒有完整性的聽取其他同學的發言內容就無法判斷他人的觀點是否正確，不利于培養學生的創新思維能力和批判性精神。

二、農村低年級學生傾聽能力培養策略

（一）以學生為核心，明確教學目標

有效地培養學生養成良好的傾聽能力，這是一個繁雜而長期的過程。教師要有明確的教學目標，在教學過程中將學生放在課堂的主體地位，以學生為核心。采用多元化的教學手段和教學方法，積極地開展教學實踐活動來培養學生的傾聽能力。教師在教學過程中要結合學生的實際情況，在此基礎上，針對學生的身心特點來布置合理的教學任務。由于每位學生的個體差異性較大，教師要增加和同學課上課下溝通交流的機會，及時的了解每一位學生的心理狀態，做到因材施教。教師要進行充分的備課，根據教材內容科學合理的安排教學任務，制定合理的學習策略培養學生的傾聽能力。

例如：在學習蘇教版小學數學二年級上冊《100以內的加法與減法》這節內容時，教師首先可以以幽默的講課方式提升學生的學習興趣，這樣可以有效地提高學生的傾聽效果，可以巧妙地將學生帶入本節課的主要內容中。教師在教學過程中要巧妙地設置問題，問題一：“40本書取走了25本，還剩多少本？”問題二：“在剩下的書中加入新書20本，此時有多少本書？”拋出問題后，學生會集中注意力去聽清教師所提出的問題，這樣不僅能夠培養學生的專注力，在一定程度上有效地提高了學生的傾聽能力，從而提高課堂的教學效果。

（二）組織小組學習，教會學生傾聽

在低年級的數學教學過程中，教師作為課堂的引導者和組織者，要不斷探索新的教學模式吸引學生的興趣，使學生在愉悅的身心狀態下進行學習，實行快樂教學，有效提高學生的學習積極性。教師可以讓學生自由分為幾個小組，以小組模式進行授課。例如：在學習乘法運算時，教師可以根據教材內容設置游戲環節，在課前充分的準備好本節課涉及到乘法口訣卡片，學生在對卡片上的乘法口訣有了一定記憶力后。將卡片隨機地分發給每一個小組，教師在給每一個小組布置學習任務后。學生要注意傾聽教師提出的數學問題，如：8×9、7×6諸如此類，學生根據教師的問題，計算好答案，找到手中具有同樣答案的卡片，然后積極地舉手回答，此過程可以有效地提高學生的學習積極性，同時促進了傾聽能力的提高，利于學生形成深刻記憶。教師在對卡片上的數學題進行講解時，可以適當的向學生提出問題，例如：“每支鋼筆8元，買五支需要付多少元？”此時學生會積極踴躍的回答，教師可以再次發問：“付給售貨員100元應該找回多少元？”此時學生會陷入思考，一段時間后來回答教師的問題?？梢娡ㄟ^教師循序漸進的引導，可以使學生通過傾聽教師的問題但一步步構建自己的知識系統，通過傾聽可以有效提高學生的學習能力，強化自身的知識體系，由此可見，有效培養學生的傾聽能力對學生在學業上的發展起著至關重要的作用。

結論

綜上所述，教師要采取多元化的教學方法，努力培養學生的傾聽能力，這是一個長期且繁雜的過程，教師要具有一定的耐心性。不僅如此，作為教師應具有一定的專業綜合能力，利用課下和閑余的時間不斷提升自身的文學素養，這樣才能引導學生樹立正確的學習思想理念。針對農村低年級學生而言，具有一定的傾聽能力可以有效地提高學習效率，學習質量大大提升。由此可見，教師要積極的探索并且實踐多種有效培養學生傾聽能力的教學方法，來進一步提升學生在課堂上的專注力，進而提高學生的學習成績，促進學生的全面發展。

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