記敘文語言的錘煉

何鵑

記敘文是以人、事、景、物的記敘和描寫為主要內容來表達情感的一種文體。記敘文的語言一般都要求生動、形象、具體，以收到真實感人的效果。而同學們在寫作記敘文時最大的問題就是語言枯燥、詞匯貧乏、陳詞濫調、毫無新意等。因此，在寫作記敘文時，錘煉語言就顯得尤為重要，大家可以參考以下做法：

一、善用修辭，化平庸為神奇

1.運用修辭，增添文章魅力。

修辭一般指語言的方式、方法或技巧規律（即“修辭手段”），常見手法有比喻、擬人、反復、排比、對偶等。文章中使用修辭手法，能化抽象為具體，化粗糙為細膩，化深奧為淺顯，使得文章更具魅力。如比喻能使語言生動形象，排比能使語言更有氣勢，反復能使語氣得到增強，夸張能使文章不失幽默……所以，在一般性的表達之外，大可以適當運用修辭手法。例如：

春天來了，杜鵑花羞答答地要開放了。春風吹來，杜鵑花在和春風打招呼。杜鵑花看著自己美麗的花瓣高興地笑了。她在開放的時候總是趾高氣揚，迫不及待地展示著自己的花苞，盡情地炫耀著自己的風姿。滿山的杜鵑花，你挨著我我挨著你。夜深了，可愛的杜鵑花也累了，不情愿地睡了。

這一語段多次運用了擬人的修辭手法，寫出了杜鵑花開放時的姿態，這樣融入了作者情感的文字對于讀者來說極具吸引力，讓讀者都不得不喝彩。

2.巧用名言，化淺顯為深刻。

這里所說名言，主要是指人們普遍熟悉的名人言論、成語、俗語、諺語、格言等，是經歷時間和空間的檢驗后，人們對于事件的總結，對于后世具有指導和警醒作用。在記敘文中引用名言不僅能高度精練地佐證作者在文章中表達的思想情感，增強文章說理的效果，還能使文章含蓄典雅，起到畫龍點睛的作用。如寫誠實可引用“言不信者，行不果（墨子）”“一言既出，駟馬難追”“輕諾必寡信，多易必多難（老子）”等;寫奉獻可用“鞠躬盡瘁，死而后已（諸葛亮）”“青山埋白骨，綠水吊忠魂（朱德）”“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天（毛澤東）”等。

3.化用詩句，增加文章底蘊。

中國璨若星河的人文歷史，也可以說是“詩歌”的歷史。我們在寫作時，加入詩詞或者化用詩詞能更有利于情感的表達，使所表達的語言簡潔凝練，增添感染力。例如：

寂寞是什么？曾幾何時，有李白“舉杯邀明月，對影成三人”。也許，寂寞便是皓月當空，春風拂面，萬籟俱寂時形影相吊的那種感覺吧！曾幾何時，有李后主感慨“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋”，也許，寂寞正是深宮大院，國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧！曾幾何時，有陳子昂感嘆“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧！寂寞到底是什么？我無法回答。

這一語段引用了一系列古人的詩詞來具體表達什么是寂寞，以詩詞作為文章“義理”的載體，讓它有了較為深刻的內涵。這樣的寫法不僅增強了文章的說服力，也使文章具有文學底蘊和藝術氣息。

二、寫實寫細，化空泛為具體

寫作時，不少同學習慣于對人物的活動、事件的過程作概括的敘述，而不愿意作具體細致的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細致的描寫，要簡單省勁一些，這種情況經常出現在一些有惰性的同學的寫作中。如，“李師傅往爐里添了煤，火很快旺了起來”和“李師傅往爐里添了煤，不一會兒，那紅火苗就騰騰地竄了起來”相比，第二個句子就更注重細節描寫，更加生動，更有吸引力。除此之外，還可以詳細描寫環境、言行、內心獨白、幻覺等，以下兩個優秀片段以供參考：

幻覺描寫：我好像看見試卷上鮮紅的叉組成一張巨大的網向我襲來，把我網住，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

言行描寫：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的“4”字映入眼簾。我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數——48，可憐的“48”！我“唉”了一聲便癱在了桌上。

三、精練語句，化刻板為生動

精練得當的語言，猶如一杯濃郁的醇釀，品之甚香。它能準確表達思想、情感，也能避免語言的重復啰嗦，還能使文章中心突出。在記敘文的寫作中，如果我們使用有內涵的雅詞、對仗工整的對偶句、錯落有致的句式、幽默的語言、運用疊詞等，會帶給人耳目一新的感覺。

常規表達：汽車行駛在上學的路上，我心里很不是滋味，真的舍不得離開家里，可我又不得不走，看著媽媽幫我打點好的行裝，她把我該帶的東西都準備齊全了，不覺耳邊又響起她說的話：到學校后要聽老師的話，該吃什么就吃什么，別舍不得花錢。她還說，有空她會來看我的。

升格段落：駿馬總要揚轡奮蹄追日月，雄鷹總要振翅高飛向藍天，羽翼未豐的我，也要掙脫父母堅實的臂膀，飛向我神往已久的藍天。此刻的我有一絲興奮，又有一絲緊張;有一絲激動，也有一絲恐懼。可當汽車行駛得越來越快，家越來越遠時，母親的叮嚀又在耳邊響起：“孩子，一定要聽老師的話……”

將這兩段進行對比，很明顯，第一段文句冗長，拖沓，欠缺文采。而第二段中作者通過文采飛揚而又抒情色彩濃烈的語言展現了人物的內心世界，給讀者以想象和回味的空間。例如：

唉，這種讀書方式實在不好受，熄燈后，我必須把頭縮入被窩深處，被角必須壓得密不透光，然后打開手電筒，屏息看書。略有聲響，必須以最快速度熄燈、伸頭、察看，直到“警報解除”，又縮頭、蜷腿、開燈……沒想到這招挺見效，只是憋得滿頭大汗，臉上發燙，呼吸不暢，必須定時伸出頭呼吸，實在是美中不足呀！為此還燒壞了不少燈泡，零花錢要多了，引來老媽一場“嚴肅審問”，我硬是保持了“革命本色”，拒不招認，任爾東西南北風。然而“天網恢恢”，我的“被窩計劃”最終還是被發現了。

作者在此“大詞小用”，用“警報解除”“嚴肅審問”“革命本色”等詞語，對自己窩在被窩里看書進行了自我調侃，用詼諧幽默的語句，塑造了一個熱愛讀書的少年郎形象，這樣的文字就更富有靈動性和生趣。

錘煉記敘文語言的技巧甚多。如何讓自己的文章足夠有吸引力，拿到高分？不僅要學會熟練地運用這些技巧，更要注重個人寫作風格的形成。一篇成熟的佳作，不僅文字表達功底要好，而且，要有自己獨特的風格，佳作自成！