減負(fù)：有人歡喜有人憂

李香玉

關(guān)于減負(fù)，來(lái)自孩子的聲音——

完成當(dāng)天全部家庭作業(yè)大概要多長(zhǎng)時(shí)間？每天睡幾個(gè)小時(shí)？學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)自哪里，學(xué)校、課外班，還是家長(zhǎng)？

▇ 達(dá)達(dá)（14歲）

我今年上初二，學(xué)習(xí)壓力來(lái)自多個(gè)方面。每天完成家庭作業(yè)需要三個(gè)小時(shí)左右，基本回到家吃完飯就寫(xiě)，寫(xiě)完也快十點(diǎn)了，最多能睡八個(gè)小時(shí)。幾乎每天如此，感覺(jué)還是挺累的，尤其是周末也不得休息，周六一上午的課，晚上還有網(wǎng)課，周日有個(gè)興趣班，再加上還要寫(xiě)學(xué)校老師留的周末作業(yè)，感覺(jué)沒(méi)有時(shí)間出去玩兒。我希望周末時(shí)間由我自己來(lái)安排，我想做點(diǎn)自己感興趣的事情，比如看看電影、跟同學(xué)出去打打球之類的。

▇ ?依一（9歲）

我今年上三年級(jí)，學(xué)校留的家庭作業(yè)每天一個(gè)小時(shí)左右就能完成。學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)自媽媽。她給我報(bào)了好幾個(gè)課外班，一周有三天下午放學(xué)后先去上課外班，然后再回家。回家后就比較累，想睡覺(jué)，可是還要完成家庭作業(yè)和課外班的作業(yè)。周末有舞蹈和油畫(huà)兩個(gè)興趣班，倒是我喜歡的。所以我不喜歡周一到周五，喜歡過(guò)周末。我希望放學(xué)后能直接回家，寫(xiě)完作業(yè)還能多跟爸爸媽媽聊會(huì)兒天。

▇ 小宇（11歲）

我今年上五年級(jí)，每天寫(xiě)家庭作業(yè)大概需要一個(gè)半小時(shí)，然后媽媽檢查，有錯(cuò)誤的我再修改鞏固，大概還要半個(gè)小時(shí)。我家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天傍晚5點(diǎn)放學(xué)后到家就6點(diǎn)了，吃完飯休息一會(huì)兒，一般7-9點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)間。9點(diǎn)半左右睡覺(jué)，但早上6點(diǎn)半不到就得起床。我上的是私立小學(xué)，學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)自學(xué)校，目前還能接受，但愿不要再加壓。

關(guān)于減負(fù)，來(lái)自家長(zhǎng)的聲音——

你認(rèn)為自己孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重嗎？作為家長(zhǎng)，對(duì)當(dāng)前的減負(fù)政策有什么看法？對(duì)于減負(fù)問(wèn)題，你有什么擔(dān)憂和期待？

▇ ?劉女士（兒子10歲）

我家住在城鄉(xiāng)接合部，每周末都得帶孩子去市區(qū)上補(bǔ)習(xí)班，一家人都很累，但也沒(méi)有辦法。誰(shuí)不希望孩子能輕松點(diǎn)，但現(xiàn)在輕松了，將來(lái)就有的苦吃了。都說(shuō)勞動(dòng)沒(méi)有高低貴賤之分，但哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子出人頭地？誰(shuí)不希望自己的孩子將來(lái)考上好大學(xué)，找一份體面的工作？這一切，不都得從上學(xué)的時(shí)候抓起？我們作為家長(zhǎng)，只能為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。

▇ 李女士（女兒13歲）

面對(duì)減負(fù)，我周圍很多朋友都說(shuō)，誰(shuí)要是真的減負(fù)，誰(shuí)的孩子就真的“輸了”。雖然我不完全贊同這種說(shuō)法，但內(nèi)心也是倍感無(wú)奈，就像海清在電視劇《小別離》里的那句臺(tái)詞：“我當(dāng)然知道沒(méi)用了，但是對(duì)不起，它考這些，它就考這些沒(méi)用的東西。”在我們周圍，像我女兒這么大的孩子，幾乎沒(méi)有不在外面機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的，有的是為了補(bǔ)習(xí)，有的是為了鞏固學(xué)校所學(xué)的，有的是為了培優(yōu)，可以說(shuō)各種水平的孩子都在“加負(fù)”。我們不敢不學(xué)，是因?yàn)榉叛弁ゴ蠹叶荚趯W(xué)，不學(xué)就難免會(huì)落后。對(duì)于減負(fù)，我不是反對(duì)，而是擔(dān)憂。

▇ 李先生（外孫12歲）

所謂減負(fù)，我認(rèn)為主要是給孩子少留家庭作業(yè)，老師應(yīng)該在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教育，提高課堂效率，而不是用作業(yè)壓制住孩子。當(dāng)然，減負(fù)絕不是放任孩子、輕視學(xué)習(xí)，而是為了更精確、更快樂(lè)、更有效地學(xué)習(xí)。減負(fù)，可以給孩子開(kāi)拓思考空間，可以給孩子心靈成長(zhǎng)騰出空間，老師和家長(zhǎng)都不應(yīng)該用作業(yè)把這個(gè)空間塞滿。同時(shí)，對(duì)孩子不光是純粹的智力教育，讓他的心靈得到放松，更有利于他的身心成長(zhǎng)。我希望減負(fù)體現(xiàn)在教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)形式的變革上。

我的外孫今年上六年級(jí)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，周末和假期也大多會(huì)安排課外班，我們很少能團(tuán)聚，每次孩子來(lái)我家都特別開(kāi)心，不舍得走。我希望孩子能愉快地享受周末和假期，能多跟家人在一起，這對(duì)于孩子而言是另一種成長(zhǎng)。

關(guān)于減負(fù)，來(lái)自教師的聲音——

對(duì)于當(dāng)下的減負(fù)政策，你怎么看？在具體落實(shí)中遇到哪些困難？對(duì)于減負(fù)問(wèn)題，你有什么擔(dān)憂和期待？

▇ 高考指揮棒下，老師不敢給學(xué)生減負(fù)（杭州市明德小學(xué) 李芯）

減負(fù)之所以無(wú)法落到實(shí)處，一方面是因?yàn)樵u(píng)價(jià)體系沒(méi)有改變，在高考指揮棒下，老師不敢給學(xué)生減負(fù)。另一方面，許多一線教師至今仍沒(méi)有轉(zhuǎn)變教育觀念，習(xí)慣通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高成績(jī)，沒(méi)有去精心編排和挑選習(xí)題作為家庭作業(yè)。

當(dāng)前，教育過(guò)于注重智育，導(dǎo)致學(xué)生大量時(shí)間被作業(yè)占用，根本沒(méi)有時(shí)間培養(yǎng)、發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)，甚至連正常八小時(shí)的睡眠時(shí)間都被擠占。這樣下去，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)一定會(huì)超出負(fù)荷，其身心健康也會(huì)受到影響。

減負(fù)不僅要減學(xué)生之負(fù)，還要減教師之負(fù)，減家長(zhǎng)之負(fù)。教育一定要做好平衡，把握好尺度，要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)壓力控制在一定范圍之內(nèi)。我們要做的是為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的空間，然后精心培育，靜待花開(kāi)。

▇ 減負(fù)要防止走極端 （杭州市明德小學(xué) 孫吉兆）

給孩子減負(fù)不一定會(huì)制造出“學(xué)渣”，但孩子如果不愛(ài)讀書(shū)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，自律性又差，那基本就和“學(xué)渣”結(jié)緣了。給孩子增負(fù)也不一定就能制造出“學(xué)霸”，那些報(bào)了一大堆補(bǔ)習(xí)班的孩子，大都沒(méi)有成為真正的“學(xué)霸”。

我們要避免出現(xiàn)以下兩種極端—— 一種是打著為孩子好的旗號(hào)，給孩子過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力。孩子本身對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的話，就會(huì)不堪重負(fù)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。另一種是打著為孩子減負(fù)的旗號(hào)，過(guò)于減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任不管，會(huì)使孩子滋生出一種懶散和沒(méi)有目標(biāo)追求的心理，把學(xué)習(xí)看作可有可無(wú)。

決定孩子是“學(xué)霸”還是“學(xué)渣”最根本的是孩子自身的內(nèi)在因素。好的學(xué)習(xí)環(huán)境等固然重要，但它們必須依托于孩子的內(nèi)因才能起到作用。當(dāng)孩子有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好的愿望時(shí)，好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能最大化地發(fā)揮價(jià)值。

▇ 減負(fù)的實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率（杭州市明德小學(xué) 王曄）

減負(fù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是丟掉書(shū)包，少學(xué)習(xí)或不學(xué)習(xí)。減負(fù)實(shí)質(zhì)上是要提高學(xué)習(xí)效率。

作為教師，要打破原有枯燥的教學(xué)模式，開(kāi)展符合學(xué)情且有趣的教學(xué)。這樣，不但易懂易記，還能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)。俗話說(shuō)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是為學(xué)生減負(fù)的另一個(gè)關(guān)鍵。

作為學(xué)生，要清楚地認(rèn)識(shí)到，減負(fù)要求學(xué)習(xí)效率提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要會(huì)學(xué)習(xí)、巧學(xué)習(xí)，要善于歸納總結(jié)。這樣既能輕松獲得知識(shí)、增強(qiáng)興趣，又能做到舉一反三，加深探究。

▇ 減負(fù)要有研究數(shù)據(jù)作支撐 （天津市南開(kāi)區(qū)中心小學(xué) 李衛(wèi)東）

關(guān)于減負(fù)，我有兩點(diǎn)看法。一是支持國(guó)家適時(shí)出臺(tái)中小學(xué)生減負(fù)政策。在我看來(lái)，減負(fù)的爭(zhēng)論來(lái)自教育資源分配不均，來(lái)自教育質(zhì)量良莠不齊，更來(lái)自社會(huì)各階層對(duì)教育的不同需求。同一種學(xué)生課業(yè)，中產(chǎn)家庭平靜面對(duì);精英家庭認(rèn)為負(fù)擔(dān)輕，然后給孩子增負(fù)，比如上各種課外班;普通家庭則認(rèn)為負(fù)擔(dān)重，大聲呼吁減負(fù)。實(shí)際上，面對(duì)越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，中產(chǎn)階層家庭也有大批孩子走進(jìn)課外班，負(fù)重前行。這種情況下，不論出臺(tái)何種政策都不能滿足各階層的需求，爭(zhēng)論將永無(wú)休止。國(guó)家保障公辦學(xué)校為所有家庭提供基本的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適時(shí)出臺(tái)減負(fù)政策是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹６菧p負(fù)不能無(wú)限減。任何學(xué)習(xí)和發(fā)展都不可能無(wú)負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)。忽視學(xué)生完成一門學(xué)科學(xué)習(xí)所需要的基本“負(fù)擔(dān)”，一味減負(fù)，損失的最終是學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

所以我呼吁科學(xué)減負(fù)，減負(fù)要有研究數(shù)據(jù)作支撐。當(dāng)然這需要教師認(rèn)真研究教育規(guī)律，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量，只有這樣，才能減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

▇ 要正確、科學(xué)地認(rèn)識(shí)減負(fù)（東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 梅淑萍）

要想做到真正意義上的減負(fù)，首先要正確、科學(xué)地認(rèn)識(shí)減負(fù)。減負(fù)是要減去強(qiáng)化應(yīng)試、機(jī)械刷題、超前超標(biāo)講解等造成的不必要、不合理的過(guò)重負(fù)擔(dān)，而認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)也要讓學(xué)生體會(huì)“一分耕耘一分收獲”。其實(shí)，學(xué)生負(fù)擔(dān)可以比喻為GDP，我們強(qiáng)調(diào)綠色GDP，但從來(lái)沒(méi)說(shuō)過(guò)不要GDP，所以我們可以優(yōu)化學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)。如果學(xué)校以減負(fù)為名，“一刀切”地放松對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的要求，就會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)的焦慮與盲目跟風(fēng)，把孩子送去補(bǔ)習(xí)班。教育部強(qiáng)調(diào)，“減負(fù)要堅(jiān)持綜合施策、多方聯(lián)動(dòng)”。在學(xué)校層面，要精準(zhǔn)分析學(xué)情，注重差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上“吃不飽”“消化不了”、需求多樣等問(wèn)題;要減少考試次數(shù)，不得公布考試成績(jī)和排名，堅(jiān)決禁止分班考試，實(shí)行均衡編班。

對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，減負(fù)是減少大量機(jī)械、重復(fù)性的作業(yè)。青島市教育局對(duì)外發(fā)布的2018年度青島市教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果及分析顯示，并非完成作業(yè)時(shí)間越多的學(xué)生成績(jī)?cè)胶谩?duì)數(shù)學(xué)成績(jī)與學(xué)習(xí)時(shí)間的分析發(fā)現(xiàn)，每日完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)用時(shí)在30分鐘以內(nèi)的四、八年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)最高，其次是完成作業(yè)用時(shí)在30至60分鐘以內(nèi)的四、八年級(jí)學(xué)生，而沒(méi)有數(shù)學(xué)作業(yè)和完成作業(yè)用時(shí)超過(guò)90分鐘的四、八年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較低。可見(jiàn)，適量作業(yè)是必要的。與此同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力的作業(yè)，比如體育、美育和勞動(dòng)實(shí)踐等彈性作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)精神。

▇ 減負(fù)需要社會(huì)聯(lián)動(dòng)（南京 崔老師）

減負(fù)是必要的，問(wèn)題是該怎么減。

首先，只有在全國(guó)每個(gè)地方同時(shí)落實(shí)“減負(fù)”政策，老師和家長(zhǎng)們才更容易接受。

其次，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，各項(xiàng)政策要讓家長(zhǎng)看到孩子多元發(fā)展的可能性。現(xiàn)階段的減負(fù)政策規(guī)定幼升小和小升初不得進(jìn)行選拔，但是孩子們以后還要參加中考、高考。家長(zhǎng)們未雨綢繆，學(xué)習(xí)成績(jī)從娃娃抓起，孩子們的負(fù)擔(dān)還是減不了。例如現(xiàn)在的藝術(shù)生、特長(zhǎng)生政策就為孩子提供了發(fā)揮自己特長(zhǎng)的道路;職業(yè)院校將全面開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，這也是國(guó)家越來(lái)越重視多方面、多層次人才培養(yǎng)的信號(hào)。提高國(guó)內(nèi)普通本科教育質(zhì)量和職業(yè)院校教育質(zhì)量，讓老百姓看到孩子無(wú)論上哪所學(xué)校都能有所收獲，他們也就不會(huì)幫著孩子擠“獨(dú)木橋”了。

再次，要從源頭上解決問(wèn)題，提高廣大人民群眾的認(rèn)識(shí)，接受孩子順其自然地成長(zhǎng)，接受孩子根據(jù)自己的愛(ài)好選擇適合的職業(yè)，要認(rèn)識(shí)到任何職業(yè)都需要后繼有人。對(duì)于國(guó)家政府層面，要提高那些不可缺失又很辛苦但地位不高的崗位的待遇，如保潔員等。要讓廣大老百姓看到，無(wú)論哪一種工作，只要勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)去干，都會(huì)有不錯(cuò)的待遇，這樣也會(huì)減少家長(zhǎng)對(duì)于將來(lái)孩子就業(yè)的焦慮，從而更樂(lè)于接受減負(fù)政策。

最后，從學(xué)校及老師的角度來(lái)看，學(xué)校的評(píng)價(jià)制度需要調(diào)整。如果不把學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)老師最重要的依據(jù)，老師們會(huì)更樂(lè)于接受減負(fù)政策。老師評(píng)價(jià)學(xué)生也要更多元化，本著立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，引導(dǎo)孩子朝著多方面發(fā)展，為未來(lái)培養(yǎng)多個(gè)領(lǐng)域的人才做準(zhǔn)備。

▇ 壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間須三思（廣東省佛山市南海區(qū)石門中學(xué) ?陳春麗）

我是一名帶過(guò)五屆高三畢業(yè)生的老師。從我所在的學(xué)校觀察到的高三畢業(yè)生的作業(yè)量來(lái)評(píng)判，孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如拖拉）、學(xué)習(xí)能力差、對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握不夠熟練可能是造成“作業(yè)總是做不完”的原因。

六點(diǎn)二十起床，十點(diǎn)四十睡覺(jué)，是每一名高中生的日常。如果是高三，只會(huì)起得更早。這固然依賴于孩子長(zhǎng)大后的自律，但也離不開(kāi)按時(shí)作息習(xí)慣的養(yǎng)成。所謂習(xí)慣成自然，讓一個(gè)在小學(xué)階段養(yǎng)成了“八點(diǎn)半上課、三點(diǎn)半放學(xué)”習(xí)慣的孩子，上了中學(xué)六點(diǎn)五十進(jìn)教室早讀、晚上繼續(xù)晚自修，可以想象學(xué)生行為上的不適應(yīng)和心理上的抗拒。確實(shí)，這似乎是一種近乎殘忍的強(qiáng)行要求。問(wèn)題是，每個(gè)孩子都必然得接受初高中緊張的磨練與洗禮，每個(gè)孩子都想要順利走過(guò)高考的“獨(dú)木橋”。小學(xué)階段習(xí)慣了懶散的孩子，該怎樣去迎接、去面對(duì)沒(méi)有辦法減負(fù)的高中生活呢？童年時(shí)代松了綁，長(zhǎng)大后誰(shuí)來(lái)替孩子負(fù)重前行？不還是孩子自己?jiǎn)幔?/p>

所以，在全民重視教育、全民把學(xué)習(xí)當(dāng)作衡量一個(gè)孩子是否優(yōu)秀的主要標(biāo)準(zhǔn)、全民都要通過(guò)高考的方式進(jìn)入大學(xué)的大背景之下，是否要把中小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間如此大幅度地壓縮，還需三思。

關(guān)于減負(fù)，來(lái)自專家的聲音——

近日，《南京家長(zhǎng)已瘋》一文引發(fā)了教育減負(fù)大討論。“為孩子減負(fù)，家長(zhǎng)卻不買賬”，對(duì)此您怎么看？減負(fù)幾十年，為何仍跳不出“怪圈”，是什么在與減負(fù)對(duì)抗？

▇ 國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員 談松華

從根本上來(lái)講，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)在社會(huì)很大的一個(gè)問(wèn)題，不僅僅是教育問(wèn)題。當(dāng)下，一個(gè)人要提升社會(huì)地位，增加經(jīng)濟(jì)收入，對(duì)于沒(méi)有很多社會(huì)關(guān)系或者其他途徑的家庭來(lái)講，升學(xué)是他們唯一的通道，可以說(shuō)關(guān)系到這個(gè)家庭的前途和命運(yùn)。所以家長(zhǎng)為此付出很多，包括財(cái)力、物力和精力。要解決這一問(wèn)題就要為年輕人開(kāi)辟多種成才的通道，讓具有不同才能和稟賦的學(xué)生都有發(fā)揮的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，而不是大家都擠在同一條通道上去拼命競(jìng)爭(zhēng)。

孩子的發(fā)展就是靠升學(xué)，升學(xué)就是靠分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)行的考試辦法導(dǎo)致多花時(shí)間就能在一定程度上提高分?jǐn)?shù)。在這樣一種邏輯之下，家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為減負(fù)影響孩子的升學(xué)和發(fā)展。如果我們能綜合考量學(xué)生的發(fā)展水平，就能在一定程度上改變靠拼時(shí)間和死記硬背來(lái)解決問(wèn)題的做法。所以，要通過(guò)改變?nèi)瞬胚x拔的模式來(lái)改變教育理念。

此外，一些學(xué)校沒(méi)有嚴(yán)格按照教育規(guī)律和減負(fù)的有關(guān)規(guī)定來(lái)辦學(xué)也是現(xiàn)實(shí)存在的，違規(guī)做事的學(xué)校在現(xiàn)行的考核與錄取制度下，有時(shí)候會(huì)“占便宜”，其他學(xué)校就會(huì)認(rèn)為不公平，他們按規(guī)定實(shí)施減負(fù)卻引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)，那么學(xué)校頂不住壓力也會(huì)走那些違規(guī)的路子。因此，政府不能只發(fā)文件，還要嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，對(duì)于違規(guī)的，要有懲戒的辦法，不能讓它“占便宜”，而要讓它付出一定的代價(jià)。

▇ 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院兒童發(fā)展與家庭教育研究中心副主任 殷飛

家長(zhǎng)考慮問(wèn)題是務(wù)實(shí)的、眼前的和個(gè)體化的，他們很少考慮教育的大環(huán)境和國(guó)家戰(zhàn)略，讓自己的孩子優(yōu)秀出眾、出人頭地、獲得比較性優(yōu)勢(shì)是永恒的追求。

目前，孩子的負(fù)擔(dān)分為超限負(fù)擔(dān)和合理負(fù)擔(dān)。超限負(fù)擔(dān)主要來(lái)自于非理性的競(jìng)爭(zhēng)，希望孩子在某個(gè)階段獲得比較性優(yōu)勢(shì)。比如，超前學(xué)、超綱學(xué)，從而應(yīng)對(duì)高難度的考試，以此打敗同齡的孩子。這需要改革考試選拔人才制度，即所謂的調(diào)整“指揮棒”，讓學(xué)生從應(yīng)對(duì)單一紙筆測(cè)試到應(yīng)對(duì)多元能力考察。合理負(fù)擔(dān)，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該面對(duì)的，但很多孩子還是會(huì)感到負(fù)擔(dān)重，這一問(wèn)題更多集中在基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的學(xué)生身上，對(duì)于這部分學(xué)生，最需要做的是“增效”。如果減負(fù)不能通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)習(xí)效率，那么必然會(huì)帶來(lái)更大的學(xué)業(yè)滑坡，減負(fù)必然無(wú)果而終。從這個(gè)層面上說(shuō)，必須在教育教學(xué)上有本質(zhì)性的突破，才能讓減負(fù)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。