高中學校心理健康教育的特色定位與發展策略

律文忠

黨和國家非常重視中小學生的心理健康教育工作，近年來，先后出臺《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》《中小學心理健康教育指導綱要》等相關文件。開展中學生心理健康教育，保障學生身心健康發展，是完成立德樹人根本任務的必然要求，也是高中學校特色發展的一個突破點。

高中學校心理健康教育的特色定位

硬件建設特色。學校心理輔導的場所必不可少?！渡綎|省普通中小學基本辦學條件標準（試行）》和《山東省省級規范化學校評估標準與實施細則（試行）》都對心理健康教育的場所和物品配置提出了明確的要求，現在山東省大部分學校都符合要求，差別在于內部的環境設置及各功能區的教育氛圍。總體來說，心理咨詢室的建設要因地制宜，體現專業性，以方便好用為原則。

課程體系特色。心理健康教育的課程化是非常必要的。心理健康教育課要依據《中小學心理健康教育指導綱要》，結合學校實際、針對學生心理健康狀況開設。除了普及心理健康知識外，還要向學生傳輸健康的生活理念，教授科學的心理調節技能，幫助學生自己解決所處年齡段普遍存在的心理困惑和易發問題，引導學生健康成長。

家校合作育人特色。家校合作在心理健康教育中具有特殊的意義，學生的心理問題多半出自家庭。個別輔導中發現嚴重問題必須通知家長，家長學校可以針對部分學生群體集中對家長進行培訓指導，共同解決孩子成長中遇到的問題。

生涯規劃教育特色。新高考形勢下，學生面臨選課走班，生涯規劃教育勢在必行。生涯規劃教育與心理健康教育高度融合但又有所不同。我校以心理健康教師為骨干，建立了生涯規劃教育教師團隊，融合開展心理健康教育與生涯規劃教育，取得了良好的效果。

個別輔導和團體輔導活動特色。接待學生來訪，幫助學生走出心理困惑，是心理咨詢室的重要功能。在個別輔導中，心理老師可能會運用箱庭、繪畫、OH卡牌等不同的心理技術手段，每個人的輔導具有鮮明的個性特點。團體輔導面更廣，對于同類型的學生群體，輔導效率高、效果好。

心理健康教育特色學校的發展策略

建立健全心育工作的組織機構。心理健康教育工作是學校教育教學工作的重要組成部分，要創建特色，需要學校高度重視、加強領導。我校成立了以校長為組長的心育工作領導小組和以政務副校長為組長的心育工作小組，任命1名政務副主任兼任心理中心主任，配備2名專兼職心理教師為副主任，還成立了心理健康教育學科教學研究室，健全的組織保障了心育工作的穩步推進。

加強“三項建設”，打牢心育工作基礎。“三項建設”是指師資建設、制度建設、硬件建設，這是心理健康教育工作高水平開展的必要條件。“人”的因素是第一位的，首先要了解全校心育師資情況，對已取得心理咨詢師資格證書或考取心理教師資格證書的教師進行培訓，并根據他們的專業特長，安排承擔學校心理教育工作。同時，支持、鼓勵全校教師，特別是班主任參加心理咨詢培訓，考取心理咨詢師證書和高中心理健康教育教師資格證書。健全心理健康教育各項規章制度，如工作守則、保密制度、來訪者須知、圖書管理制度等，設計并印制心理健康教育及心理咨詢有關表格，如咨詢值班記錄表、團隊輔導活動記錄表、個別輔導記錄表、家長知情同意書等，同時要規范檔案管理。邀請專家對學校心理健康教育場所建設進行指導，根據專家意見進行改造完善，美化心理接待室環境。

我校心理中心現有心語工作室、個體輔導室、團體活動室、減壓渲泄室、閱覽測量室等，符合省規要求，能夠滿足心理健康教育工作的需要。

建立心理健康教育安全預警機制。每個班級選出一位善于觀察、樂于助人的同學擔任心理課代表，即心理委員（也可男女生各一位）。通過多種形式對心理委員進行培訓，讓他們能夠及時發現同學心理異常情況，并向心理老師反饋。讓學生明確心理問題反饋渠道，引導學生覺察自己的心理健康狀況，通過電話、郵件、QQ留言等多種方式，主動尋求幫助。構建學生自查主動反饋、心理委員反饋、班主任任課老師反饋的三級心理安全防范機制。

營造良好的心理健康教育氛圍。環境育人潛移默化，把心理健康教育滲透到學校文化建設中，增加校園文化的“心理成分”，通過宣傳欄、知識壁、心語心愿墻等形式，營造良好的心育氛圍。我校的特色做法之一是創辦了心理健康輔導校刊《黌學心苑》，結合學校德育工作的實際，每期一個主題，刊載心理知識、心理美文、心理故事、心理測試等，豐富了學生的課余生活，對營造良好的心理健康教育氛圍起到了積極的作用。2018年7月，在第四屆“梓桐杯”全國優秀校報?？u選中，《黌學心苑》榮獲綜合金獎。

構建獨具特色的心理健康教育課程體系。如何有效開展心理健康教育的課堂教學，是高中心理健康教育普遍面對的問題。我校課題組總結的開課方式有兩種：一是實行心理健康教育課預約制度，開設“課程超市”，列出每位心理教師擅長的課題，班主任可根據班級需要，預約心理教師上課;二是按課程表與體育或音美間周一節。我校的做法是兩種開課方式結合，效果顯著。

開展個別輔導和團體輔導活動。學校心理中心要設置個別輔導的專用場所，心理教師輪流值班，接待到訪師生或家長，并做好咨詢記錄，建立個別輔導檔案。除課堂教學中的團體輔導外，還應對個別學生群體進行專門團體輔導，也可通過成立心理社團、組建心理服務志愿者團隊等形式開展團體活動。我校心理中心組織成立的“陽光部落”心理社團，為學生提供了一個展示自我、激發潛能的平臺，一個相互學習、相互交流的機會，取得了良好的效果。

構建家校合作心理健康教育模式。學生心理壓力的緩解、心理問題的解決、良好心態的保持，家長因素至關重要。學校通過親子教育、家教講座、家長學校等形式，加強家校聯系，及時溝通交流，形成教育合力，助力學生身心健康成長。心理中心與家委會一起研究制定活動方案，創新家校合作方式，讓家長積極參與到心理健康教育工作中來。

心理健康教育與班級管理、學科教學相結合。班主任與學生朝夕相處，是離學生“最近”的人，理應成為心理健康教育的主力軍。學校要加強對班主任隊伍的培訓，增強班主任的心理健康教育意識，提高他們的心理健康教育能力，加大班級管理中心理健康教育的成分，及時發現心理異常學生，會同心理教師和家長一起幫助學生走出心理困惑。另外，在學科教學中滲透心理健康教育是素質教育的要求。換個角度說，學科教師利用心理學知識、方法、手段使學生在學習中有一個良好的情感體驗，可以培養學生積極向上的良好心態，保持興趣盎然的學習狀態，提高學習效率。

總之，高中心理健康教育特色的創建，要結合校情因地制宜，走適合本校學生群體的特色發展之路。不論采取何種途徑和方法，都要全面貫徹黨的教育方針、體現以人為本、以學生為本;都要以科學發展觀為指導，根據學生生理、心理發展特點和規律，切實有效地開展心理健康教育工作，培養學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發展。

（作者單位：山東省臨沂第三中學）

責任編輯：劉潔