探析書法教學中培養學生審美素養的路徑

張梓真

摘要：書法這門傳統藝術是我國民族文化的精髓，也是民族智慧的結晶。伴隨著素質教育的不斷深入，書法作為素質教育的重要組成部分，需要在教學過程中充分發揮自身的審美功能，用書法藝術的空間美、結構美、意境美來熏陶學生情感，培養學生良好的審美能力和素養，以達到書法教育的最終目的。本文對書法教學中培養學生審美素養的策略進行論述，以期能夠為書法教學質量的提升提供一定幫助。

關鍵詞：書法教學;審美素養;品格修養

引言

中國書法藝術是中華文化的重要組成部分，具有博大精深和淵源流長的特點，成為國際藝術領域中獨放異彩的奇葩。隨著教育改革措施的不斷深入與發展，書法逐漸被各大院校引入到課堂之中，書法課程的學習不但能夠改善學生漢字書寫習慣，還能夠陶冶學生的情操。給學生精神方面帶來滿足感和愉悅感，促進學生身心健康發展的同時，提升學生審美能力和素養，從而更好的實現素質教育的人才培養目標。

一、在字帖臨摹中提升學生藝術修養

書法作為我國獨具特色的傳統藝術，能夠借助結構嚴謹的漢字，利用毛筆為方塊字增添線條美。通過發揮毛筆的特殊作用來完成流暢曲折的書寫運動，將書寫者的主觀情緒寄托于漢字書寫之中，給人以美的感受。字帖的觀察與臨摹是學生學習書法的第一步，不同漢字的不同結構，能夠豐富書寫的筆畫走向，同時影響學生書寫效果。因此，在進行書法教學過程中，需要教師先引導學生對字帖進行觀察和分析，思考漢字偏旁書寫位置和形狀，對字體用筆技巧、結構、書寫順序進行審查，在毛筆處在靜態之中時能夠掌握正確的握筆姿態，在毛筆處在動態書寫過程中能夠理解不同線條之間的呼應關系。并在漢字結構方面發現空間安排的規律，找出書法書寫漢字的特點。同時在整體書寫效果方面，還要重視觀察所臨摹字帖的漢字距離和行間距，保持漢字書寫疏密的一致性，在學生充分體會漢字結構之美的基礎上，在安排學生進行字帖的臨摹。在學生進行臨摹過程中，教師不但要傳授學駕馭毛筆的方式，還要引導學生在書寫中體現內心的情感，在臨摹中學習書法大家的風格，掌握不同技法規范，并在體驗中逐漸形成自己的書寫風格，實現書寫技巧和能力提升的同時，鍛煉學生審美思想。

二、在字體結構分析中感受字體的意境美

在應用毛筆進行漢字書寫過程中，具體線條書寫和點畫動作是書法的基礎技巧，也是保障書寫美觀的基礎要求。為在漢字書寫中培養學生的審美素養和能力，需要教師提升對學生的書寫要求，在保障書寫技巧的同時，美化學生書寫的線條形狀和造型，使學生能夠暫時拋棄掉漢字的概念，而進入到線條與造型塑造之中，探索漢字的審美規律，以實現審美素養的進步與發展。例如教師可安排學生對漢字“險、舒、斂、麗”進行觀察，分析漢字的結構組成，分析偏旁部首與整體結構之間的關系，掌握不同結構字體之間書寫力度的差別。在學生完成對四個漢字觀察和分析后，教師可引導學生利用“險、舒、斂、麗”字形的變化，來展現喜、怒、哀、笑幾種情感，使學生所書寫的內容能夠完成思想和情緒的展現。在學生充分掌握利用漢字書寫表達情感的方法后，教師可安排學生欣賞書法名家的作品。在《蘭亭集序》姿態飛揚和起伏流動中感受王羲之先生豁達的情感。在欣賞《古詩四帖》氣勢磅礴的書寫風格中感受作者激昂的情緒和浪漫的審美趣味。為學生更好地完成漢字書寫提供參考，以便于學生在自己所創作作品中實現舉一反三的效果。

三、在書寫技巧練習中領悟書法文化內涵

書法藝術作為我國國粹，具有豐厚的文化底蘊和內涵，書法作品中所具有的鮮活生命力能夠幫助欣賞者感受生活的美好，部分豪放派的作品能夠喚起欣賞者不屈的性格。書法藝術所具備的美感，能夠學生在學習和練習過程中的增加情感體驗，感受我國傳統文化的魅力，提升對傳統民族文化的認識和理解。例如唐代書法家顏真卿的作品《祭侄文稿》，能夠在作品中體會作者悲憤的情感，伴隨書法家情緒的起伏所產生書寫風格的變化，能夠給予欣賞者以心靈的震撼，并感受到作者真情實感的流露。在學生欣賞這類作品和臨摹作品時，能夠感受到書寫的激情，并體會帶書法藝術自然地力量，并領悟出書法所包含的藝術素養和文化內涵，以達到文化育人的作用和目的。

結語

總而言之，書法是書法家抒發內心情感的主要途徑，也是展現書法家審美情趣和能力的表現形式。由于書法藝術自身具備豐富的審美屬性，所以在進行書法教學過程中，需要教師引導學生對書法作品進行欣賞和觀察，體會書法藝術的魅力，提升學生審美意識和藝術修養。讓學生在了解書法藝術輝煌成就時，能夠體會書法對于藝術和生活的美化作用，以激發學生學習書法的積極性和欲望，從而實現培養學生審美能力和綜合素養的教育目的。

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