微信輔助教學的八種功能實踐探索

袁惠玲

摘 要：微信輔助教學功能很多，本文結合線上與線下實踐，總結了對教學有幫助的八種功能：一是利用微信群進行預習指導，讓課堂教學效果更佳;二是利用微信群提高閱讀能力，讓閱讀效果更好;三是利用微信群加強溝通交流，學生更能打開心扉;四是利用微信開展任務教學，引導學生主動學習;五是利用微信跟蹤反饋，節省課堂時間;六是利用微信在線考試，提高學習效率;七是利用微信在假期中進行跟蹤督促，科學合理規劃時間;八是利用微信開展時政教育，樹立正確的世界觀。

關鍵詞：微信;教學;學習共享化;終端多樣化

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：2096-0069（2019）04-0075-05

進入數字化時代，各種以互聯網為媒介的交流軟件為人們所應用。目前，應用最廣泛的交流軟件是微信。微信實現了真正的互動對話，一對一，一對多，文字、圖片、視頻等都在“手指尖”相互流動。特別是微信“朋友圈”的功能，用戶可以根據自己的需要建立主題朋友圈或者加入需要的主題朋友圈。支持推送功能，任何用戶都可以通過合法程序創建自己的微信公眾號。通過公眾號，可以方便地實現信息發布、共享、推送等主題功能。微信強大的平臺功能，使它在教育教學中也得到了廣泛應用。借助微信，學校的教育教學方式得到了豐富和多樣化，學生的學習興趣被激發，教學質量也相應得到了提高，微信越來越受到廣大師生的青睞，鄭州麗水外國語學校近幾年的微信教育教學實踐讓我們受益匪淺。

一、利用微信群進行預習指導，讓課堂教學更佳

萬事預則立，不預則廢。教學也是一樣，在傳輸知識進行正式課堂前進行預習，是教學中非常重要的一個環節，預習是否到位直接影響學生的學習效果[1]。在傳統教學中，由于缺少監管和落實，學生的預習往往容易應付了事，很多學生甚至不預習。預習效果不佳直接導致學習效率低下，教學任務目標難以很好完成。微信群的應用對“預習”這一環節幫助很大，如圖1所示。所謂群通信，指的就是利用微信軟件平臺來實現一個固定群體的互動交流。借助微信群，教師可以將預習任務發給學生，指導學生預習，還可以落實預習情況。家長也可以借助微信群，了解學生的預習情況，從而督促學生更好地完成預習。為了讓學生自主學習，教師可以把課文內容相關的背景材料通過微信群分享給學生，再通過鏈接轉發功能，將相關文章分享給學生，拓寬學生視野，幫助學生更好地理解課文內容。教師也可以借助微信群落實學生的預習情況。學生借助微信朋友圈展示自己的預習成果，提出自己的困惑。對于疑難問題，學生可以先在微信群里充分討論，再由教師來點撥。這樣教師不僅掌握了學生的預習效果，還可以及時對學生的預習給予評價。教師的及時評價也會增加學生的學習積極性。

二、利用微信群提高閱讀能力，讓閱讀效果更好

英國著名哲學家培根曾說過：讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。因此，讀書不是盲目地讀，而是有選擇地讀，會閱讀是一種本事，也是一種能力。閱讀能力是學生學習必備的重要能力之一，是學生必須掌握的一項學習技能。[2]閱讀能力是可以通過讀書和訓練來提升的，只有多讀才能提升更多的知識和技巧。微信能夠給學生閱讀提供一個良好的平臺，教師可以邀請班級學生加入“微信讀書”小程序，在成為微信好友后，可以看到對方本周內的閱讀時長，還可以互相分享好書，分享書摘。教師可以給學生推薦一些名家的微信公眾號，也可以將一些有益于學生成長的文章分享至班級微信群，如圖2所示。教師甚至可以發動學生，將自己看到的精彩文章分享至微信群，實現資源共享。學生閱讀完文章后，可以借助朋友圈及時曬出心得體會，也可以將感想發到微信群同大家交流。教師可以及時給出反饋，也可以組織大家一起交流。通過人人共享，學生可以接觸更多的閱讀資料，感知到來自教師、家長、同學等多渠道的評價。網絡閱讀的方式也更為學生所喜愛，能夠調動學生閱讀的積極性。更重要的是，學生借助微信留下了“閱讀足跡”，這是堅持的腳印，是毅力的證明，將會成為學生一生的財富。

三、利用微信群加強溝通交流，學生更能打開心扉

在傳統教學中，因為課堂時間有限，師生之間的交流機會并不多，學生之間的交流互動也很有限。缺乏溝通，會使教師對學情掌握不到位，導致教學效果不理想。另外，教師和家長之間聯系較少，教師和家長對學生情況了解得都比較片面，不利于學生的發展。微信群的應用，能夠有效解決這些問題。借助微信，師生之間的交流機會增多，學生也更愿意敞開心扉與教師交流，如圖3所示。通過交流，學生可以及時發現自己的不足，也可以及時向教師請教消除疑惑。教師也可以根據學生的反饋，及時做出調整，彌補漏洞，從而提高教學質量。很多學生不習慣和教師進行面對面的交流，不能敞開心扉和教師溝通。網絡交往具有虛擬性，借助微信，學生可以更輕松地與教師交流，說一些平時不敢說出口的話。[3]每逢佳節，學生還可以借助微信，向教師致以節日的問候，增進師生感情。良好的溝通，猶如潤滑劑，能夠增進師生感情，提升教學效果。

“微信家長會”也是我校班級管理的有效方法。微信家長會的時間多選在周五或周六晚上8點鐘。班主任提前一天發通知，告知家長第二天晚上8點準時召開微信家長會。家長會開始后，班主任先發言，通過微信語音通知重大事項，介紹班級情況，針對部分同學的學習生活情況做出反饋，如圖4所示。微信家長會省時高效，給家長帶來了便利，也讓家長更了解學生情況。需要注意的是，班主任一定要提前準備好講話內容，聲音要清晰，語言要精練。

四、利用微信開展任務教學，引導學生主動學習

孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。引導學生主動學習，培養學生學習興趣特別重要。任務教學法是近年來各學校里常用的一種教學形式，是通過布置任務的形式來激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到各學科的學習中來。在任務教學中，教師可以布置一些實踐性的、學生易完成的任務，調動學生積極性，引導學生主動學習。[4]

教師可以利用微信，讓學生自主選擇學習。比如可以在微信上添加小程序，通過合適的小程序發布不同難度的任務，不失為一種高效又有趣的做法。以語文為例，有個“小打卡”的小程序，教師可以在小程序上建立一個班級“朗讀者”圈子，定期發布朗讀和背誦等學習和檢測任務;學生按時打卡，可以配樂，也能發照片和語音。學生互相點贊發評語，教師也能第一時間檢查并在打卡下面寫評語打分，如圖5所示。還可以將優秀作業置頂讓其他學生觀摩學習。這樣的學習方式，克服了課堂40分鐘無法讓每個學生都展示的缺陷，讓每個學生都參與學習，既能第一時間檢測，也新穎有趣，激發學生自主學習的興趣。學生通過尋找配樂，反復打磨之后再上傳，在這個過程中，真正扎實深入地理解了課文。

五、利用微信跟蹤反饋，節省課堂時間

在實際教學中，因課堂時間有限，所以課堂檢測大多放在課下進行，但課下檢測通常效果不佳。信息化時代，借助微信，教師可以更好地檢測學生的學習效果。教師還可以針對不同層次的學生，在微信群發起視頻或語音通話，適時進行學習檢測，如提問知識點、背默等。[5]這樣教師可以利用碎片時間及時發現學生的問題，適時改變后續的教學安排。

以英語為例，教師可以建立學生語音群，讓學生將讀課文的音頻發到微信群，教師及時對學生的英語發音進行糾正。英語教師可以用微云共享資料給學生，學生用微云發背誦音頻，鍛煉口語，提高語感。用微信語音群講英語卷子，教師錄制幾分鐘的音頻發到微信群，程度弱一點的學生可以反復聽。

數學教師可以將練習題的答案發到微信群，讓學生自己批改，并將結果公布在微信群，教師及時做出反饋，這樣不僅可以有效地鞏固學習內容，還可以節省課堂時間。

六、利用微信在線考試，讓學生更高效地復習

利用微信群，統一時間，統一組織，學生在家里統一考試。考試結束后，教師公布答案，學生自己批改，課代表統計分數。這樣做，一方面可以鍛煉學生的自覺性;另一方面可以有效利用周末時間，讓家長更加了解學生的學習情況。有些家長會擔心孩子提前拿到卷子，提前查答案，考試“作弊”。其實，我們不擔心這種“作弊”，因為考試的目的不是分數，而是學生能夠學會知識。[6]如果學生為了考試，提前尋找答案，能夠主動去學習，我們的目的就已經達到了。利用微信在線考試的方法適用于大型考試前的周末，可以讓學生更高效地復習，利用周日下午的固定時間考一門或者兩門，考試的科目不宜太多。

利用微信組織一場考試，分為四個步驟：第一步，任課教師發布考試通知到家長微信群，如圖6所示;第二步，家長在規定時間監督孩子在家考試;第三步，考試結束，教師發布答案，學生自己批改，將分數報給課代表;第四步，教師根據考試情況及時反饋，如圖7所示。

七、利用微信在假期中進行跟蹤督促，科學合理規劃時間

很多學生放假之后，在家里只顧著玩耍，完全把作業置之腦后，最后在開學前幾天熬夜補作業，作業質量可想而知。教師可以利用微信假期監管，和學生一起制訂計劃，定時打卡曬作業，以便能夠合理地安排。[7]我們學校各班的假期監管方式不一樣。例如八（3）班，班主任將班級學生分成小組，小組成員以家庭住址遠近組合起來，小組長由班主任確定。小組成員每隔兩天聚集一次集中寫作業。地點自定，可以是某位同學的家里，也可以是圖書館，再由小組長將小組成員當天完成的作業任務拍照統計，發送至班級微信群。例如九（4）班，班主任制訂計劃，每兩天在家長微信群曬作業一次，提前告知要曬作業的時間，家長將學生近兩天完成的作業拍照，備注上學生的姓名，發送至班級微信群，班主任做好統計登記，如圖8所示。利用微信群假期監管，強制性地要求學生規劃自己的學習時間，將假期作業按計劃完成，同時，學生看到其他同學曬作業，也會更加積極地花時間去學習。例如九（5）班，制定了假期作業落實表，如圖9所示。表格由兩部分組成：當天各學科的學習時間、完成的具體學習內容;詳細的明天學習計劃。學生每天將計劃表發到班級群里，班長負責統計，班主任反饋。

八、利用微信開展時事政治教育，樹立正確的世界觀

開展時事政治教育，可以拓寬學生視野，積極引導學生全面看待社會現實問題，幫助學生形成良好健康的心理和積極向上的人生態度，促進中學生樹立正確的立場、觀點，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其綜合素質得到全面提高。怎樣才能讓學生獲得最新的時政信息呢？可以讓學生關注《人民日報》微信公眾號?！度嗣袢請蟆肺⑿殴娞柕摹缎侣勗绨嘬嚒钒鎵K，會在每天早上6點準時推送前一天的時政新聞?！缎侣勗绨嘬嚒返臅r政新聞比較精簡，分為要聞、社會、政策、生活提示四大版塊，只需要花上5分鐘時間，就可以了解最新的時政信息，學生還可以在留言區留言互動，如果學生的精彩評論被選上，必將極大鼓舞學生學習時政的積極性。利用微信平臺的學習共享化、終端多樣化，可以突破傳統的思政教學內容和教學方式。[8]

例如，每周末的道德與法治常規作業是從《人民日報》微信公眾號《新聞早班車》中選取三條本周內發生的重大時政。要求：結合所學知識，選其中一條進行多角度分析。用分析和感悟的方法增進學生對所學知識的理解，培養學生獨立思考的能力，讓學生將知識與生活實際結合起來，做到學以致用。最重要的是，這樣的時政分析作業受到學生們的歡迎，學生時政學習積極性很高。

在“互聯網+”時代，微信群與教學相結合，是教育發展的需要。借助微信，可以采用多樣化的教學方式激發學生的學習興趣，提高教學效果，還能夠幫助學生提高各方面的能力，促進學生全面發展，為國家培養高素質人才。

參考文獻：

[1]趙明明.微信群輔助小學語文學習新方式構建探索[J].中國教育技術裝備，2016，（5）：26.

[2]肖斌，邱黎妹.讓微信圈為小學語文助力[J].科學大眾（科學教育），2015，（6）：84.

[3]陸芳.利用微信公眾平臺拓展語文教學空間[J].科普童話，2016，（48）：68.

[4]孫談華.微信平臺開啟兒童“微學習”教學新模式[J].教育與裝備研究，2017，（11）：72.

[5]巴哈提古麗·都依散. 社會性軟件在小學語文作文教學中的應用：以微信為例[J].科教導刊，2019，（2）：123.

[6]江蘭珠.微信群在小學低年級語文教學中的應用芻議[J].福建教育學院學報，2016，（8）：29.

[7]方志鑫，蔡莉白.從傳播學角度看微信的興起[J].科教導刊，2012，（2）：220.

[8]王存喜，戴鋼書，陳虹.論“思政課微信教學平臺”的本質、特征、功能、價值[J].攀枝花學院學報，2018，（6）：108.

（責任編輯 喬磊）