“三助式”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

檀琳

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，當(dāng)前的教育行業(yè)也在跟隨時代的步伐不斷進(jìn)步，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，傳統(tǒng)的教育方式和簡單的培養(yǎng)學(xué)生的知識技能以及不能滿足學(xué)生對知識的需求。因此，需要教師制定更高的教學(xué)目標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，保證學(xué)生對課堂知識的需求度。而且隨著新課改的不斷發(fā)展和推動，在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“三助式”教學(xué)法得到了廣泛的傳播和應(yīng)用，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)反響非常不錯。

關(guān)鍵詞：三助式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用方式

“三助式”教學(xué)法指的是：在教學(xué)中注重學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力、學(xué)生互助學(xué)習(xí)能力和老師幫助學(xué)習(xí)能力這三種學(xué)習(xí)方式科學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。該方法目的是為了讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快、考試效果滿意。而且旨在減輕學(xué)生過重的課堂負(fù)擔(dān)，最關(guān)鍵的是要有效提高課堂教學(xué)的效率，而要有效提高課堂效率就需充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、安排學(xué)習(xí)任務(wù)，獨立自助學(xué)習(xí)

在“三助式”教學(xué)法中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)，以此來進(jìn)行更深層次的帶入和引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，可以根據(jù)教材和新課標(biāo)的要求，并且結(jié)合學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課堂設(shè)計，將常規(guī)的教學(xué)方案修改為可供學(xué)生自助學(xué)習(xí)的方案。在自助學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生明確幾個關(guān)鍵點，如數(shù)學(xué)課堂中的重難點問題、需要牢記的知識點、需要認(rèn)真分析的例題等。

例如：在學(xué)習(xí)“圓”的時候，教師可以將課堂教學(xué)分為幾個階段，首先讓學(xué)生了解圓的概念;其次讓學(xué)生對圓的計算法則進(jìn)行摸索;最后讓學(xué)生對課本上的例題進(jìn)行初步計算。教師要特別注意的是，每一個教學(xué)任務(wù)都要嚴(yán)格按照教材和課本來設(shè)計。然后在學(xué)生自助學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生帶著問題尋找關(guān)于圓的概念和解題思路。在學(xué)生進(jìn)行自助學(xué)習(xí)的時候，教師可以 通過一些拓展性的材料進(jìn)行補充，為學(xué)生的思維提供一個正確的方向。這樣學(xué)生經(jīng)過深入的探索和發(fā)現(xiàn)后，能理解到圓的核心是π。教師也可以讓學(xué)生分析圓面積和周長的運算公式，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)其運算法則，這樣，學(xué)生經(jīng)過觀察后會發(fā)現(xiàn)，圓的面積運算方法為圓半徑的二次方乘以π;而圓周長的運算方法為圓的直徑乘以π。然后教師可以告訴學(xué)，在數(shù)學(xué)中，公式就是定理，所以按照公式對相關(guān)的題目進(jìn)行計算便能得出正確的結(jié)果，讓學(xué)生明白“萬變不離其宗”這個道理。

二、開展合作交流，同伴互助學(xué)習(xí)

“三助式”教學(xué)的核心便是互助教學(xué)法。因此，教師要深入觀察學(xué)生，感覺自助學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的需求時，就可以有針對性的推出互助學(xué)習(xí)教學(xué)法，讓學(xué)生對自主能力的培養(yǎng)更上一個臺階。互助學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生之間的合作交流過程中。互助學(xué)習(xí)，從字面理解就是要求學(xué)生之間互相幫助的去學(xué)習(xí)課堂知識，因此，合作與交流是必不可少的環(huán)節(jié)。

例如：在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的時候，教師可以讓學(xué)生之間展開合作交流，一次來進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前，教師可以給學(xué)生設(shè)計幾個問題，如“班級內(nèi)共有50名學(xué)生，男生28人，女神22人，問如果通過百分?jǐn)?shù)該怎樣來體現(xiàn)？”或者是“每天24小時，在學(xué)生學(xué)習(xí)時間有8小時，睡覺時間有9小時，剩余時間有7小時，如果用百分?jǐn)?shù)該如何表示？”在教師設(shè)計問題過后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)交流，在交流過程中，教師要隨機(jī)加入到其中幾個學(xué)習(xí)小組，并且適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提出意見和建議，保證學(xué)生在討論和互助學(xué)習(xí)的過程中朝著正確的方向思考和發(fā)展，避免出現(xiàn)走彎路、走錯路的現(xiàn)象發(fā)生。隨后，教師可以問學(xué)生最終結(jié)果是什么，這時候?qū)W生可能會說“本班級男生和女生的百分?jǐn)?shù)分別是56%和44%;而一天24小時區(qū)分則是學(xué)習(xí)時間33%;睡覺時間38%;剩余時間29%?！蓖ㄟ^這樣的互助學(xué)習(xí)方式，首先能讓學(xué)生對所學(xué)的知識點有一個更深入的了解，其次通過同學(xué)之間不斷的交流，可以在思想上發(fā)生碰撞，從而實現(xiàn)一個思想交換多個思想的過程，最終學(xué)生會將好的內(nèi)容總結(jié)起來作為己用。

三、精講歸納提升，師助引導(dǎo)學(xué)習(xí)

師助作為候補位置，在“三助式”教學(xué)法中除以最后一個位置，而且其作用在于教師幫助學(xué)生點撥釋疑，鋪墊引路。在“三助式”教學(xué)中，教師在課堂上主要起到的作用的為學(xué)生組織課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索、激勵學(xué)生發(fā)揮思維能力、促進(jìn)學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平的提高。

例如：在學(xué)習(xí)“圓”這一節(jié)時，學(xué)生如果遇到了較難的題目，通過自助學(xué)習(xí)無法解答，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，讓多人一起來參加到解題的隊伍中，尋找解題思路，然后總結(jié)出一套合理的方案。如果學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中也沒能有效的解決問題，教師這時候就要及時的幫助學(xué)生來進(jìn)行課題梳理，但是教師不要直接告訴學(xué)生解題步驟和方法，要通過對基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)和之前知識點的分析來讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的問題所在，然后思考出解決方案。通過這樣的方式，在實現(xiàn)“三助式”教學(xué)法的同時，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，“三助式”教學(xué)法在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是一個受到廣泛認(rèn)可的教學(xué)方式。它能讓學(xué)生更直觀、更有效的了解到課堂中的知識點和要傳達(dá)的意思。而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，讓學(xué)生真正坐回到課堂的主體位置，以“課堂主角”的身份來學(xué)習(xí)。

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