關(guān)于有效提升初中英語閱讀教學(xué)效率的研究

張本毅

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷深入，初中英語教師在教授學(xué)生英語知識的過程中，對學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)也越加重視。對于初中學(xué)生而言，良好的英語閱讀能力，能夠帶動學(xué)生各方面英語知識的提升。因此，教師需要結(jié)合相應(yīng)的英語教學(xué)策略，使學(xué)生具備優(yōu)秀的英語閱讀能力。通過教師的悉心教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能夠全面提升自己對詞匯知識的掌握，句法內(nèi)容的應(yīng)用，以及語法內(nèi)涵的認(rèn)知，全面提升自身的英語閱讀效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；效率提升；研究

在教師指導(dǎo)初中階段的英語閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力。為了能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀知識水平，教師需要從以下幾個方面出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。首先，教師需要不斷擴(kuò)充學(xué)生的單詞儲備，使學(xué)生的文本閱讀更加順暢自然。而后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的英語表達(dá)思維水平，使學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確性更高。最后，教師需教導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀理解方法，使學(xué)生能夠迅速確定閱讀中心，提高閱讀效率。

一、加強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

在初中階段的英語教學(xué)中，教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重視。為了能夠切實(shí)提升學(xué)生的英語閱讀效率，教師需指導(dǎo)學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識出發(fā)，使學(xué)生能夠夯實(shí)自己的英語基礎(chǔ)，為英語閱讀能力的提升做好鋪墊。為此，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的單詞記憶方式，使學(xué)生摒棄傳統(tǒng)單純靠死記硬背的記憶方式，切實(shí)提升學(xué)生的知識認(rèn)知水平。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生刻板枯燥的單詞記憶方式，可以結(jié)合英語閱讀進(jìn)行更加生動的詞匯教學(xué)。通過教師對學(xué)生閱讀教學(xué)滲透相關(guān)單詞的使用方法，使學(xué)生對于英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。教師幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)單詞，能夠使學(xué)生對自己不熟悉詞匯的印象進(jìn)一步加深。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，會遇到一些學(xué)生不理解的形容詞和副詞，這樣的詞匯很有可能會考察學(xué)生對于句意的實(shí)際理解。為此，教師需教授學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)詞匯知識的方法，即“句意推斷法”。所謂“句意推斷”，需要學(xué)生對整篇文章有系統(tǒng)性的分析，并能夠理解大部分意思。此時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生按照自己閱讀的內(nèi)容含義，倒逼出相關(guān)生詞所在位置的大致含義，而后學(xué)生需要逐步縮小句意范圍，結(jié)合所讀文本內(nèi)容的含義，有效推理和大膽假設(shè)之后，就能夠得到該單詞的大致含義。通過教師的指導(dǎo)學(xué)生正確的單詞學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以對在閱讀中奠定堅(jiān)實(shí)的單詞基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生英語思維能力培養(yǎng)

教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。在教師看來，優(yōu)秀的英語閱讀理解能力，離不開英語化的思維方式。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識時(shí)，需要重點(diǎn)教授學(xué)生英語思維，以及英語文化的知識內(nèi)容。為此，教師需要為學(xué)生引入大量的英語知識內(nèi)容，其中包括英語世界的思想文化認(rèn)知，以及英語語言在不同場合的具體應(yīng)用，還有各種文章中的論述表達(dá)方法等。故而，教師決定結(jié)合大量的文獻(xiàn)資料，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。通過教師引入諸如“紐約時(shí)報(bào)”、“泰晤士報(bào)”以及“時(shí)代周刊”等報(bào)刊，為學(xué)生展示正宗英式思維的具體表達(dá)方法，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語思維水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)英語文章時(shí)，需要求學(xué)生完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。首先，學(xué)生需要對文章的文體進(jìn)行分析，理清其中作者的語言表達(dá)思路。而后，學(xué)生需對文章的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并找出英語表達(dá)的實(shí)際方法，對其進(jìn)行記錄和批注，并對相關(guān)的表達(dá)方式進(jìn)行記憶背誦，掌握文章的實(shí)際寫作風(fēng)格。最后，教師可以在學(xué)生閱讀完畢之后，為學(xué)生創(chuàng)編相應(yīng)的題目，對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀理解檢驗(yàn)。其中，需要就學(xué)生的思維認(rèn)知進(jìn)行重點(diǎn)考察，切實(shí)提升學(xué)生的英語思維能力。

三、教授學(xué)生良好英語理解方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，教師需要教授學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠切實(shí)提升學(xué)生的英語知識水平。對于初中生的英語閱讀教學(xué)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂相應(yīng)的文本知識內(nèi)容。因此，對于教師來說，當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)需要使學(xué)生真正快速有效地理解文章內(nèi)涵，并理清文章的實(shí)際表達(dá)思路。在經(jīng)過教師的針對性教學(xué)訓(xùn)練后，學(xué)生能夠迅速理清文章脈絡(luò)，進(jìn)行有效的文章閱讀。

例如，學(xué)生在閱讀相關(guān)英語文章時(shí)，首先需要對文章標(biāo)題進(jìn)行分析，獲得相關(guān)的題材和內(nèi)容信息。而后，學(xué)生需要就自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分段，理清每個自然段的含義，并從匯總標(biāo)記最為核心的句子含義，若是具體以較為分散，則需學(xué)生進(jìn)行有效的含義總結(jié)。最后，學(xué)生根據(jù)自己總結(jié)的每個自然段的含義，進(jìn)行有效的匯總和分析，能夠有效理清文章想要表達(dá)的真實(shí)含義。通過教師的閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)生閱讀英語文章的能力獲得實(shí)質(zhì)性提升。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識期間，需要幫助學(xué)生進(jìn)行有效的基礎(chǔ)知識夯實(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的英語思維水平，并教授學(xué)生有效的英語閱讀方法，全面提升學(xué)生的英語閱讀效率。

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