新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究

登巴達吉

摘 要：在新課程的普及下，我國小學教育的模式也發(fā)生了巨大的改變，試圖從生硬死板的應試教育，逐漸轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，寄教學于生活，讓教學與生活不再脫節(jié)。教學生活化對于小學教育，尤其是相對枯燥無味的小學數(shù)學來說，是非常有必要的。但由于學校教學模式的陳舊，教師缺乏靈活施教的教學觀念，部分的地區(qū)仍然沿用著原來死記硬背的教學方式，使得教學與生活嚴重脫節(jié)，學生自覺學習興趣不高，有甚者還產(chǎn)生了強烈的排斥心理。因此作為一名教師，現(xiàn)階段需要挖掘拓展數(shù)學教學中的生活化內(nèi)容，推進教學生活化。

關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；小學教育；教學生活化

【前 言】教學生活化異于往常教學，前沿的教學理念賦予了它新的期望。它通過探尋數(shù)學與生活的聯(lián)系，巧妙地運用課本將數(shù)學和生活完美結合，引導學生在日常生活中也能運用數(shù)學來思考，讓學生對數(shù)學的理解更加深刻，從而也提升了教學水平，推動小學數(shù)學教學生活化的開展。盡管小學數(shù)學比較基礎，教學難度也不大，但作為知識系統(tǒng)的基石，培養(yǎng)起學生的學習興趣，奠定一個好的基礎至關重要，因此普及生活化教學的任務刻不容緩。

一、課本知識生活化概況

（一）挖掘數(shù)學課本中的生活知識

數(shù)學問題，從來都不局限于課堂與課本，生活才是孕育問題的搖籃。人類歷史經(jīng)過幾千年的沉淀，數(shù)學早已覆蓋了人類的各個領域。外出購物之間的付款找零、貨幣之間的轉(zhuǎn)化換算、日期的計算都是常見的數(shù)學問題，而知識的學習歸根結底也是為了更好地服務于生活。在新課程背景下實現(xiàn)數(shù)學教學生活化，鼓勵學生積極探索、挖掘課本中的生活問題，在生活中實踐，運用所學知識解決問題。將相對復雜的數(shù)學問題，與生活中的例子相結合，讓學生真切地體會到數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系，在生活中探索數(shù)學。如此，學生才能更大限度地對知識進行吸收和運用。不僅促進可學生對重點、難點的理解和掌握，還在實踐的過程中，加強了學生的獨立思考的信心，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，同時實現(xiàn)了多方面平衡發(fā)展。

（二）拓展數(shù)學課本中的生活內(nèi)容

數(shù)學是一門注重邏輯思維與整體性的學科，在生活中無處不可見。正如數(shù)學家華羅庚所說："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學。"從課本上習得的知識，投射在生活中，不僅僅只是一種體現(xiàn)，往往既可以運用在這件事情上面，又可以用來解釋那個問題；反過來講，一個問題可以用很多種方式來解決，也是成立的。比如說，雞兔同籠的問題，不僅可以算術方法，也可以用更簡單的代數(shù)方法。所以教師在主張教學生活化時，要注意布置一些開放性的課后作業(yè)，讓學生親自到生活中動手，嘗試著運用多種知識去完成，或者是在完成作業(yè)的同時，舉一反三，用這一個知識點和方法去解決其他很多生活中類似的問題。拓展數(shù)學課本中的生活內(nèi)容，從本質(zhì)上講，可以鍛煉學生的獨立思考能力，培養(yǎng)樹狀思維，擴大思維面，有利于學生往后深層次的學習。

二、教學實踐內(nèi)容的生活化問題

（一）用生活化的方式導入課堂情景

在實際的課堂教學中，直接生活經(jīng)驗與數(shù)學理論之間的差距是不可避免的，提高了教學的難度，很容易讓教學進入一個誤區(qū)——強行灌輸，老師認為很簡單，只管自顧自地講述，學生常常感到似懂非懂，卻又不敢提出疑惑，長久以往，誘發(fā)惡性循環(huán)。故而老師應當依據(jù)生活，人為地構思模擬出一個情境，將生活化融入教學中，運用自身的經(jīng)驗來減低教學難度。比如說學除法，只靠生硬的講述，很難讓一年級的孩子理解，所以可以結合分糖果這個小游戲，通過糖果來吸引他們的注意力，引導他們主動進行思考，實現(xiàn)教學目的。這樣的課堂方式加強了學生學習的熱情，高效率地學習，并且隨時隨地都可以想起這個方法，更牢固學習記憶。

（二）用生活化的方式開展課堂活動

往常的課堂活動常常老師選擇幾道題，讓學生們互相討論，最后叫幾個學生回答問題，仍舊脫離不了機械講題的模式，這僅僅只是教師認為的“活動”。而真實的情況也是學生們體會不到活動的樂趣，缺乏興趣，很少互相討論，只顧著埋頭做題。開展一個氣氛活躍的課堂活動，需要教師把自己代入到學生的角度去看待問題。把課堂活動放置到生活的背景中去，例如，布置一個家庭作業(yè)，讓學生觀察超市營業(yè)員是如何收銀、找錢的，而顧客又是怎么核對零錢數(shù)目的。然后組織一個課堂活動，讓學生們扮演顧客和收銀員的角色，熟悉掌握了加減乘除等的運算，同時也熟悉了買東西的流程，不僅鞏固了知識，還獲得了生活經(jīng)驗，增長了見識，提高社會生活能力。

（三）用生活化的方式具象數(shù)學現(xiàn)象

《9 年義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》提出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”在提及數(shù)學現(xiàn)象時，教師應舉例生活中常見的例子，把抽象的數(shù)學現(xiàn)象具象化，拉近它與學生之間的距離，讓學生感覺看起來晦澀難懂的數(shù)學現(xiàn)象其實離我們并不遠，就隱藏在生活中的細枝末節(jié)中，等待著被發(fā)現(xiàn)。進而加強學生的想象力，增強學生的好奇心，主觀地去探索、試驗、驗證數(shù)學問題。同樣，生動形象的語言也不可或缺，結合孩子們的認知特點和興趣所在，選擇通俗易懂的語言教學，使同學們和數(shù)學更親近，對數(shù)學更有好感。

三、如何讓學生的數(shù)學思維生活化

（一）讓學生學會觀察數(shù)學現(xiàn)象

觀察在各學科領域都是必須要具備的能力，不僅僅是文學、藝術，數(shù)學也需要觀察。細致的觀察能力的培養(yǎng)絕不是的一揮而就的，曾國藩曾在 《家訓喻紀澤》說：“爾之短處，在言語欠鈍訥，舉止欠端重，看書不能深入，而作文不能崢嶸。若能從此三事上下一番苦工，進之以猛，持之以恒，不過一二年，自爾精進而不覺。”作為教師，在這方面要適當給予學生鼓勵，作為學生，也要自己主動去觀察。

（二）讓學生學會做生活的猜想

牛頓說過："沒有大膽的猜想，就不可能有偉大發(fā)現(xiàn)。"正如所說那般，牛頓也是如是做的，“萬有引力定律”就是在猜想中誕生的。在數(shù)學領域，也有我們耳熟能詳?shù)摹案绲掳秃詹孪搿焙汀袄杪孪搿薄２孪胧窃谝延械幕A上，做出的合理的推理。學會猜想，不僅生活中會有更多的發(fā)現(xiàn)，在學習上也會鍛煉思維能力。

（三）讓學生學會驗證生活問題

古人說檢驗真理要靠實踐，這句話在驗證生活上同樣適用。用掌握的知識，反復驗證生活中遇到的問題，從本質(zhì)上來說，就是一種實踐，學生要對生活中遇到的問題保持敏感的態(tài)度。

結語

小學數(shù)學的教學是奠定新一代年輕人的成長的基石，與人們的生活息息相關。隨著新課程的廣泛普及，生活化在教學中所占比例大幅升高，任何事都無法一蹴而就，想要在短期內(nèi)想要達到顯著的成效，是不現(xiàn)實的。所以還需要無數(shù)堅守奮斗在小學教育崗位上的同仁們一道努力。

參考文獻

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